Quan điểm khác nhau về những gì có nghĩa là năng khiếu

Mì Gõ | Tập 186 : Tỉnh Ngay Đi (Phim Hài Ghiền Mì Gõ Hay 2018) (Tháng mười một 2024)

Xác định thuật ngữ năng khiếu không phải là nhiệm vụ dễ dàng. Nhiều định nghĩa đã được đề xuất, nhưng không có định nghĩa duy nhất về năng khiếu được chấp nhận bởi tất cả mọi người hoặc thậm chí bởi đa số mọi người. Bởi vì có rất nhiều định nghĩa tồn tại, mọi người thường bị nhầm lẫn về ý nghĩa của việc được tặng quà. Không chỉ vậy, phụ huynh và giáo viên đôi khi cảm thấy khó giao tiếp vì những gì họ nói dựa trên các định nghĩa khác nhau! Để giúp loại bỏ sự nhầm lẫn, một ý tưởng tốt là hiểu thuật ngữ này xuất phát từ đâu và các quan điểm khác nhau dẫn đến nhiều định nghĩa tồn tại ngày nay.

Nguồn gốc của thuật ngữ năng khiếu

Thuật ngữ trẻ em có năng khiếu được sử dụng lần đầu tiên vào năm 1869 bởi Francis Galton.Ông gọi những người trưởng thành đã thể hiện tài năng đặc biệt trong một số lĩnh vực là năng khiếu, ví dụ, một nhà hóa học tài năng. Trẻ em có thể thừa hưởng tiềm năng trở thành người lớn có năng khiếu và Galton gọi những đứa trẻ này là những đứa trẻ có năng khiếu. Lewis Terman đã mở rộng quan điểm của Galton về những đứa trẻ có năng khiếu bao gồm IQ cao. Đầu những năm 1900, ông bắt đầu một nghiên cứu dài hạn về những đứa trẻ có năng khiếu, người mà ông xác định là những đứa trẻ có IQ từ 140 trở lên.

Nghiên cứu của ông cho thấy chỉ có IQ không thể dự đoán thành công ở tuổi trưởng thành. Leta Hollingworth cũng vậy, tin rằng tiềm năng được tặng quà là do di truyền. Tuy nhiên, cô cảm thấy rằng việc cung cấp một môi trường gia đình và trường học nuôi dưỡng cũng rất quan trọng trong việc phát triển tiềm năng đó. Năm 1926, bà đã xuất bản cuốn sách "Những đứa trẻ có năng khiếu, Bản chất và Nuôi dưỡng của chúng" và thuật ngữ năng khiếu đã được sử dụng kể từ đó để chỉ những đứa trẻ có tiềm năng cao.

Định nghĩa khác nhau

Việc sử dụng sớm của thuật ngữ năng khiếu đã dẫn đến cách sử dụng khác nhau của từ và cách xác định năng khiếu khác nhau. Quan điểm của Galton đã để lại cho chúng ta ý tưởng rằng một người có năng khiếu là một người có một món quà, một tài năng đặc biệt thể hiện ở tuổi trưởng thành. Mọi người ngày nay có thể sử dụng trẻ em có năng khiếu theo cách Galton sử dụng thuật ngữ người lớn có năng khiếu. Nói cách khác, trở thành một đứa trẻ có năng khiếu là thể hiện một tài năng đặc biệt trong một lĩnh vực cụ thể. Quan điểm của Terman đã dẫn đến các định nghĩa về năng khiếu, không chỉ bao gồm IQ cao, mà còn có quan niệm rằng năng khiếu nên là một yếu tố dự báo thành tích của người trưởng thành.

Tuy nhiên, quan điểm của Hollingworth đã dẫn đến những định nghĩa về năng khiếu là tiềm năng thời thơ ấu phải được nuôi dưỡng để nó được phát triển ở tuổi trưởng thành.

Năng khiếu là người dự đoán thành tựu của người lớn
- Các định nghĩa về năng khiếu xem xét thành tích của người lớn thêm các yếu tố như cam kết nhiệm vụ hoặc động lực. Những người xác định năng khiếu theo cách này bắt đầu bằng cách nhìn vào những người trưởng thành đã thể hiện thành tích đặc biệt trong lĩnh vực họ chọn, như Einstein, và làm việc lạc hậu để xem những đặc điểm nào ngoài IQ cao mà người lớn có trong thời thơ ấu. Một đứa trẻ không có đặc điểm đó, bất kể IQ, không có năng khiếu theo các định nghĩa này. Khái niệm ba vòng của Renzulli về năng khiếu là một ví dụ.
Năng khiếu như tiềm năng cần phải được nuôi dưỡng
- Các định nghĩa coi năng khiếu là tiềm năng được phát triển tạo nên sự khác biệt giữa những gì trẻ có khả năng đạt được và những gì trẻ sẽ đạt được. Việc một đứa trẻ có tiềm năng đặc biệt là một phần của những gì khiến nó có năng khiếu. Môi trường trẻ con quyết định liệu tiềm năng có dẫn đến thành tích hay không, vì vậy những người xác định năng khiếu theo cách này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc cung cấp một môi trường phù hợp. Mô hình tài năng và tài năng khác biệt của Gagne là một ví dụ.
Năng khiếu như sự phát triển không đồng bộ
- Linda Silverman đã thêm một chiều hướng mới cho các định nghĩa về năng khiếu khi cô bao gồm sự phát triển không đồng đều của những đứa trẻ có năng khiếu, mà cô gọi là sự phát triển không đồng bộ. Các định nghĩa về năng khiếu bao gồm sự phát triển không đồng bộ xem xét không chỉ IQ và tài năng, mà cả các đặc điểm cảm xúc của trẻ có năng khiếu, chẳng hạn như độ nhạy cao. Định nghĩa được phát triển bởi Tập đoàn Columbus là một ví dụ về loại định nghĩa này.
Định nghĩa nhóm Columbus
- "Năng khiếu là" sự phát triển không đồng bộ ", trong đó khả năng nhận thức và cường độ nâng cao kết hợp với nhau để tạo ra trải nghiệm và nhận thức bên trong khác biệt về mặt chất lượng so với tiêu chuẩn. Sự không đồng bộ này tăng lên với năng lực trí tuệ cao hơn. trong việc nuôi dạy con cái, dạy dỗ và tư vấn để chúng phát triển tối ưu. " (Tập đoàn Columbus, 1991)
Định nghĩa dựa trên trường học
- Các trường học có thể sử dụng một định nghĩa về năng khiếu dựa trên khả năng tương đối. Học sinh được xác định bằng cách họ thực hiện tốt so với các sinh viên khác trong trường. Học sinh trong top 5 hoặc 10 (hoặc một số số khác) phần trăm là những người độc thân vì cần một chương trình học khó hơn so với chương trình giảng dạy thông thường. Năng khiếu trong định nghĩa này là tương đối vì một học sinh được xác định là có năng khiếu ở một trường có thể không được xác định là có năng khiếu ở trường khác, khiến phụ huynh bối rối.