Giúp trẻ khuyết tật học tập của bạn trở nên có động lực hơn

Phụ huynh và giáo viên luôn cân bằng câu hỏi liệu một học sinh khuyết tật học tập có làm tốt nhất công việc của mình hay không, nếu có thể, thì không thể bỏ qua một chút vì thiếu động lực. Học cách đối phó với việc trẻ thiếu động lực là điều quan trọng để thành công ở trường. Những sinh viên có động lực tự nhiên để làm công việc của họ được cho là có động lực nội tại. Những sinh viên này hài lòng với cảm giác hoàn thành đi kèm với việc làm chất lượng và áp dụng chính họ. Những sinh viên làm việc vì mong muốn nhận phần thưởng bên ngoài được cho là có động lực bên ngoài. Những học sinh này được thúc đẩy bởi những thứ như điểm tốt, phần thưởng hữu hình và sự chấp thuận của phụ huynh.

Tại sao động lực nội bộ khó duy trì

Trong khi động lực bên trong là rất mong muốn, nhiều học sinh khuyết tật học tập gặp khó khăn trong việc duy trì loại động lực đó. Thường thì điều này là do sự đấu tranh của họ với việc học khiến họ khó cảm thấy sự hài lòng tương tự với công việc của họ mà các sinh viên khác có thể cảm thấy. Tuy nhiên, có một số chiến lược phụ huynh và giáo viên có thể sử dụng sẽ làm tăng động lực bên trong của trẻ. Một số trong những chiến lược này nhằm mục đích củng cố sinh viên, và những chiến lược khác nhằm mục đích làm cho nhiệm vụ hoặc điều kiện làm việc thuận lợi nhất có thể.

Các chiến lược nhằm tăng cường sự sẵn sàng học tập của học sinh để bao gồm các chiến lược thông thường như đảm bảo học sinh nghỉ ngơi đầy đủ, ăn một chế độ ăn uống cân bằng và duy trì một lịch trình hiệu quả và cân bằng với sự kết hợp tốt giữa công việc ở trường, tập thể dục và thời gian nghỉ. Đương nhiên, một sinh viên duy trì những thói quen tốt này sẽ có thêm năng lượng tinh thần và thể chất cần thiết để duy trì động lực cho một nhiệm vụ.

Các chiến lược khác liên quan đến việc sửa đổi bản thân nhiệm vụ để khơi dậy sự quan tâm của học sinh. Ví dụ, thay vì viết về cách thức hoạt động của núi lửa, một học sinh bị khuyết tật học tập có thể được thúc đẩy tốt hơn bằng cách tạo ra một mô hình hoặc tạo một áp phích thể hiện cách thức hoạt động của núi lửa. Hơn nữa, nếu cùng một đứa trẻ bị khuyết tật viết, làm việc với các phương thức học tập khác có thể giúp trẻ học và giữ các khái niệm dễ dàng hơn bằng cách viết một mình.

Tạo động lực với phần thưởng bên ngoài

Bên ngoài, hoặc bên ngoài, sinh viên có động lực có thể cải thiện động lực khi được cung cấp một số loại củng cố tích cực để làm việc trên một nhiệm vụ. Phần thưởng như khen ngợi bằng lời nói, kiếm điểm hoặc mã thông báo để kiếm tiền thưởng và nhận được sự công nhận xã hội chỉ là một vài trong số những cách mà một sinh viên có động lực bên ngoài có thể được khuyến khích để duy trì động lực với một nhiệm vụ.

Mặc dù một số nhà giáo dục và phụ huynh có thể cảm thấy rằng loại củng cố này bằng cách nào đó là giả tạo hoặc không mong muốn, nhưng thực tế là hầu hết chúng ta làm việc cho một số loại phần thưởng bên ngoài. Bao nhiêu người trong chúng ta sẽ làm việc mỗi ngày nếu chúng ta không được trả tiền? Thực tế là học sinh khuyết tật học tập, giống như mọi người khác, đôi khi cần một phần thưởng để giúp họ tiến lên một nhiệm vụ. Điều này đặc biệt đúng khi nhiệm vụ liên quan đến một khu vực khuyết tật của họ. Ví dụ, một người bị khuyết tật đọc như chứng khó đọc có thể có động lực hơn để làm bài tập đọc nếu họ nhận được một số phần thưởng bên ngoài cho nỗ lực thêm mà họ phải đưa vào nhiệm vụ để thành công.

Các vấn đề động lực khác và giải pháp của họ

Có một số yếu tố bổ sung ảnh hưởng đến động lực có thể ảnh hưởng đến kết quả học tập của trẻ ở trường.

Choáng ngợp ở trường.Một số sinh viên đơn giản bị choáng ngợp bởi độ lớn của một nhiệm vụ và thậm chí không thể bắt đầu vì số lượng công việc cần phải hoàn thành. Những sinh viên này có thể được giúp đỡ bằng cách chia các nhiệm vụ thành các nhiệm vụ phụ nhỏ hơn. Điều này có thể giúp học sinh thấy một dự án là một loạt các đơn vị nhỏ hơn, có thể quản lý hơn là một con quái vật áp đảo lớn.

Một số sinh viên sợ thất bại. Họ nghĩ rằng họ biết những hạn chế của mình và tin rằng những thất bại của họ sẽ dẫn đến sự bối rối của công chúng, vì vậy họ không thử. Trong một số trường hợp, những sinh viên này sẽ hành động sai để chuyển trọng tâm từ việc họ không thể thực hiện nhiệm vụ này sang việc khác, bất cứ điều gì khác, điều đó sẽ không làm họ bối rối. Những sinh viên này có thể được giúp đỡ bằng cách biến khả năng thất bại thành cơ hội thành công. Ví dụ, cho phép đứa trẻ kiếm thêm tín dụng bằng cách sửa chữa sai lầm của mình. Cho phép họ chọn từ một menu trả lời thay vì phải tạo câu trả lời của riêng họ cho câu hỏi. Không bao giờ chế nhạo một đứa trẻ vì thất bại, và luôn coi sai lầm là cơ hội để học hỏi. Học sinh cần biết rằng mọi người đều thất bại đôi khi và sửa chữa sai lầm là điều mọi người làm để tiến về phía trước.

Trẻ em khuyết tật học tập cũng có thể chán công việc mà chúng được yêu cầu. Điều này đặc biệt đúng nếu một giáo viên đánh giá thấp khả năng của trẻ và cho công việc của cô ấy dưới mức khả năng thực tế của cô ấy. Loại nhàm chán này có thể được giải quyết bằng cách đảm bảo rằng đứa trẻ đang làm việc ở mức độ khả năng của cô ấy và được giao một số công việc đầy thách thức để giữ cho cô ấy quan tâm.

Sự liên quan cũng rất quan trọng để chống lại động lực thấp. Trẻ em cần nhìn thấy và tin rằng công việc ở trường có ý nghĩa với cuộc sống của chúng. Giáo viên và phụ huynh có thể giải quyết loại vấn đề động lực này bằng cách dạy trẻ em tại sao những gì chúng đang học lại quan trọng và bằng cách chứng minh những gì chúng học có thể hữu ích ngay lập tức trong cuộc sống của chúng.

Những vấn đề trong cuộc sống của trẻ cũng có thể ảnh hưởng đến động lực của trẻ. Cũng giống như người lớn, trẻ em có thể không thể làm việc ở trường nếu có điều gì đó trong cuộc sống cá nhân khiến chúng bị lo lắng hoặc trầm cảm. Trẻ em đang gặp khó khăn trong khía cạnh này của cuộc sống của chúng có thể được hưởng lợi từ việc tư vấn.

Phụ huynh có thể hữu ích trong việc cải thiện động lực của học sinh theo nhiều cách. Cung cấp một môi trường gia đình nuôi dưỡng và hỗ trợ là một cách. Đặt kỳ vọng rõ ràng, cung cấp hướng dẫn và đưa ra phản hồi về công việc của trẻ cũng có thể hữu ích.