Giải thích giai đoạn hoạt động chính thức của phát triển nhận thức

Giai đoạn hoạt động chính thức là giai đoạn thứ tư và cũng là giai đoạn cuối cùng của lý thuyết phát triển nhận thức của Jean Piaget. Nó bắt đầu từ khoảng 12 tuổi và kéo dài đến tuổi trưởng thành.

Tại thời điểm này trong sự phát triển, tư duy trở nên tinh vi và tiên tiến hơn nhiều. Trẻ em có thể nghĩ về các khái niệm trừu tượng và lý thuyết và sử dụng logic để đưa ra các giải pháp sáng tạo cho các vấn đề. Các kỹ năng như suy nghĩ logic, suy luận và lập kế hoạch có hệ thống cũng xuất hiện trong giai đoạn này.

Nghiên cứu của Piaget

Piaget đã thử nghiệm tư duy hoạt động chính thức theo một vài cách khác nhau. Hai trong số các bài kiểm tra nổi tiếng đã khám phá khái niệm vật lý và sự trừu tượng của tư tưởng.

Cân bằng khái niệm

Một nhiệm vụ liên quan đến việc có con ở các độ tuổi khác nhau cân bằng một thang đo bằng cách móc trọng lượng ở mỗi đầu. Để cân bằng quy mô, trẻ em cần phải hiểu rằng cả độ nặng của trọng lượng và khoảng cách từ trung tâm đều đóng một vai trò.

Trẻ nhỏ hơn khoảng 3 và 5 tuổi không thể hoàn thành nhiệm vụ vì không hiểu khái niệm về sự cân bằng. Trẻ bảy tuổi biết rằng chúng có thể điều chỉnh thang đo bằng cách đặt tạ ở mỗi đầu, nhưng không hiểu rằng việc đặt trọng lượng ở đâu cũng quan trọng. Đến năm 10 tuổi, những đứa trẻ đã cân nhắc vị trí cũng như cân nặng nhưng phải đi đến câu trả lời đúng bằng cách sử dụng thử và sai.

Mãi đến năm 13 tuổi, trẻ em mới có thể sử dụng logic để hình thành một giả thuyết về nơi đặt trọng lượng để cân bằng tỷ lệ và sau đó hoàn thành nhiệm vụ.

Trừu tượng hóa các ý tưởng

Trong một thí nghiệm khác về tư duy vận hành chính thức, Piaget yêu cầu trẻ em tưởng tượng nơi chúng muốn đặt con mắt thứ ba nếu có. Những đứa trẻ nhỏ hơn nói rằng chúng sẽ đặt con mắt thứ ba tưởng tượng vào giữa trán. Tuy nhiên, trẻ lớn hơn đã có thể đưa ra nhiều ý tưởng sáng tạo về nơi đặt con mắt giả thuyết này và nhiều cách khác nhau mà mắt có thể được sử dụng.

Ví dụ, một con mắt ở giữa bàn tay của một người sẽ hữu ích cho việc nhìn quanh các góc. Một mắt ở phía sau đầu của một người có thể hữu ích để xem những gì đang xảy ra trong nền.

Ý tưởng sáng tạo đại diện cho việc sử dụng tư duy trừu tượng và giả thuyết, cả hai chỉ số quan trọng của tư duy hoạt động chính thức.

Logic suy diễn

Piaget tin rằng lý luận suy diễn trở nên cần thiết trong giai đoạn hoạt động chính thức. Logic suy diễn đòi hỏi khả năng sử dụng một nguyên tắc chung để xác định một kết quả cụ thể. Khoa học và toán học thường yêu cầu kiểu suy nghĩ này về các tình huống và khái niệm giả định.

Tư tưởng trừu tượng

Trong khi trẻ em có xu hướng suy nghĩ rất cụ thể và cụ thể trong các giai đoạn trước đó, khả năng suy nghĩ về các khái niệm trừu tượng xuất hiện trong giai đoạn hoạt động chính thức. Thay vì chỉ dựa vào kinh nghiệm trước đó, trẻ bắt đầu xem xét các kết quả có thể xảy ra và hậu quả của các hành động. Kiểu suy nghĩ này rất quan trọng trong kế hoạch dài hạn.

Giải quyết vấn đề

Ở giai đoạn trước, trẻ em đã sử dụng thử và sai để giải quyết vấn đề. Trong giai đoạn vận hành chính thức, khả năng giải quyết một cách có hệ thống một vấn đề một cách hợp lý và có phương pháp. Trẻ em ở giai đoạn hoạt động chính thức của sự phát triển nhận thức thường có thể lập kế hoạch nhanh chóng một cách tiếp cận có tổ chức để giải quyết vấn đề.

Giả thuyết-suy diễn

Piaget tin rằng những gì ông gọi là "lý luận suy diễn giả định" là điều cần thiết ở giai đoạn phát triển trí tuệ này. Tại thời điểm này, thanh thiếu niên có khả năng suy nghĩ về những ý tưởng trừu tượng và giả thuyết. Họ thường suy ngẫm về những tình huống và câu hỏi "nếu-nếu" và có thể suy nghĩ về nhiều giải pháp hoặc kết quả có thể xảy ra.

Trong khi những đứa trẻ ở giai đoạn trước (hoạt động cụ thể) rất đặc biệt trong suy nghĩ của chúng, thì những đứa trẻ trong giai đoạn hoạt động chính thức ngày càng trở nên trừu tượng trong suy nghĩ của chúng.

Khi trẻ có được nhận thức và hiểu biết nhiều hơn về quá trình suy nghĩ của chính mình, chúng sẽ phát triển cái được gọi là siêu nhận thức hoặc khả năng suy nghĩ về suy nghĩ cũng như ý tưởng của người khác.

Quan sát hiện tại

Các quan sát sau đây đã được thực hiện về giai đoạn hoạt động chính thức của phát triển nhận thức:

• Từ Neil J. Salkind, tiến sĩ, tác giả của Giới thiệu về lý thuyết phát triển con người: "Nhà tư tưởng vận hành chính thức có khả năng xem xét nhiều giải pháp khác nhau cho một vấn đề trước khi hành động. Điều này làm tăng đáng kể hiệu quả, bởi vì cá nhân có thể tránh những nỗ lực không thành công trong việc giải quyết vấn đề. Người vận hành chính thức xem xét kinh nghiệm trong quá khứ, nhu cầu hiện tại và tương lai hậu quả trong nỗ lực tối đa hóa sự thành công của sự thích nghi với thế giới. "
• Từ Christine Brain và Priscilla Mukherji, tác giả của Hiểu tâm lý trẻ em: "Trong giai đoạn vận hành chính thức, các đối tượng thực tế (cụ thể) không còn cần thiết nữa và các hoạt động trí óc có thể được thực hiện 'trong đầu' bằng các thuật ngữ trừu tượng. Ví dụ, trẻ em ở giai đoạn này có thể trả lời các câu hỏi như: 'nếu bạn có thể tưởng tượng một cái gì đó được tạo thành từ hai đại lượng, và toàn bộ điều vẫn giữ nguyên khi tăng một lượng, điều gì xảy ra với đại lượng thứ hai? ' Kiểu lý luận này có thể được thực hiện mà không cần suy nghĩ về các đối tượng thực tế. "

Lý thuyết giai đoạn của Piaget về phát triển nhận thức Trang này có hữu ích không? Cảm ơn phản hồi của bạn! Mối quan tâm của bạn là gì? Nguồn bài viết

• Não, C., & Mukherji, P. (2005). Hiểu tâm lý trẻ em. Vương quốc Anh: Nelson Thornes.

• Piaget, J. (1977). Gruber, H.E.; Voneche, J.J. eds. Những chiếc xe thiết yếu. New York: Sách cơ bản.
• Piaget, J. (1983). Lý thuyết của Piaget. Trong P. Mussen (chủ biên). Cẩm nang Tâm lý học trẻ em. Tái bản lần thứ 4 Tập 1. New York: Wiley.
• Salkind, N. J. (2004). Giới thiệu về lý thuyết phát triển của con người. Ngàn Bàu, CA: Sage Publications, Inc.
• Santrock, John W. (2008). Một cách tiếp cận thời sự để phát triển vòng đời (4 ed.). Thành phố New York: McGraw-Hill.