Năng khiếu như một công trình xã hội

Nếu bạn là cha mẹ của một đứa trẻ có năng khiếu, rất có thể bạn đã có một thời gian khó khăn để có được một môi trường học tập phù hợp cho con bạn. Bạn có thể đã được bảo rằng con bạn không thực sự có năng khiếu, rằng tất cả trẻ em đều có năng khiếu, hoặc không có thứ gọi là năng khiếu. Bạn biết con bạn tiến bộ hơn so với các bạn cùng lứa. Bạn cũng biết rằng có những đứa trẻ khác tiến bộ hơn hoặc thậm chí tiến bộ hơn con bạn. Điều đó không có nghĩa là năng khiếu tồn tại và con bạn có năng khiếu? Theo một số người, không, đó không phải là điều đó có nghĩa là gì. Một số người tin rằng năng khiếu là những gì họ gọi là một cấu trúc xã hội.

Xây dựng xã hội là gì?

Nói một cách đơn giản, một công trình xã hội, hoặc xây dựng, là một cái gì đó xuất phát từ tâm trí của con người. Nó tồn tại chỉ vì một chúng tôi đồng ý nó tồn tại. Điều đó có nghĩa là nếu không có con người "xây dựng" nó, nó sẽ không tồn tại. Tuy nhiên, khi chúng tôi nói "xây dựng, chúng tôi không có nghĩa là xây dựng, như chúng tôi xây dựng các tòa nhà hoặc những thứ hữu hình khác. Chúng tôi có nghĩa là chúng tôi đang xây dựng thực tế.Điều đó không có nghĩa là không có thực tế trừ khi chúng ta xây dựng nó. Ví dụ, các tòa nhà tồn tại nơi con người sống, nhưng chúng thực sự còn hơn cả các tòa nhà. Tất cả mọi thứ chúng tôi nghĩ về những tòa nhà đó là một phần của cấu trúc xã hội của "ngôi nhà". Một cấu trúc xã hội, do đó, bao gồm thái độ và niềm tin của chúng ta. Một ngôi nhà không chỉ là một ngôi nhà. Các nền văn hóa khác nhau có các cấu trúc xã hội khác nhau bởi vì chúng có hệ thống niềm tin khác nhau.

Lịch sử năng khiếu

Cho đến năm 1869, không có thứ gọi là trẻ em có năng khiếu vì thuật ngữ này chưa được sử dụng. Nó được sử dụng lần đầu tiên bởi Francis Galton để chỉ những đứa trẻ được thừa hưởng tiềm năng trở thành người lớn có năng khiếu. Người lớn có năng khiếu là những người thể hiện tài năng đặc biệt trong một số lĩnh vực, chẳng hạn như âm nhạc hoặc toán học. Lewis Terman đã thêm IQ cao vào khái niệm trẻ em có năng khiếu vào đầu những năm 1900. Sau đó vào năm 1926, Leta Hollingsworth đã xuất bản một cuốn sách với "những đứa trẻ có năng khiếu" trong tựa đề và thuật ngữ này đã được sử dụng kể từ đó.

Tuy nhiên, định nghĩa và quan điểm đối với trẻ em có năng khiếu đã thay đổi và cho đến ngày nay chúng ta không có thỏa thuận nào về năng khiếu là gì hoặc làm thế nào để xác định nó. Chúng tôi phải làm việc với một số định nghĩa khác nhau về năng khiếu. Một số định nghĩa không coi trẻ em hay người lớn có năng khiếu trừ khi chúng có thể chứng minh rằng năng khiếu, thường có nghĩa là xuất sắc ở trường hoặc trong một lĩnh vực, trong khi những người khác coi năng khiếu là tiềm năng vượt trội cho dù tiềm năng đó có đạt được hay không. Sự thiếu đồng thuận về ý nghĩa của năng khiếu gợi ý cho nhiều người rằng thực sự không có thứ gọi là năng khiếu. Nó gợi ý cho người khác rằng năng khiếu là một cấu trúc xã hội chưa có một niềm tin vững chắc gắn liền với nó.

Giá trị của xã hội

Văn hóa khác nhau đánh giá các đặc điểm khác nhau. Nhiều nền văn hóa phương Tây coi trọng trí thông minh cao trong các môn học như ngôn ngữ và toán học. Họ cũng coi trọng tài năng trong âm nhạc và nghệ thuật. Nhưng các nền văn hóa khác coi trọng những đặc điểm khác, như khả năng theo dõi động vật. Trong những nền văn hóa đó, trí thông minh cao trong toán học sẽ không được coi trọng. Đây là lý do chính khiến một số người tin rằng năng khiếu là một cấu trúc xã hội. Rốt cuộc, chỉ vì chúng ta đánh giá cao trí thông minh và tài năng mà chúng ta xác định trẻ em là người có năng khiếu. Trong một nền văn hóa coi trọng các kỹ năng theo dõi động vật, những đứa trẻ đó được xác định là có năng khiếu trong văn hóa phương Tây sẽ không được coi trọng như những người có kỹ năng đặc biệt trong việc theo dõi động vật.

Năng khiếu tồn tại dù nó được công nhận và có giá trị hay không

Không có nghi ngờ rằng những gì chúng ta gọi là năng khiếu tồn tại. Những đặc điểm tương tự mà chúng ta nhận ra là năng khiếu dấu hiệu có thể được nhìn thấy ở trẻ em trên toàn cầu và các dấu hiệu có thể được nhìn thấy ngay từ khi còn nhỏ. Việc những đặc điểm đó có thể không được coi trọng bởi mọi nền văn hóa không có nghĩa là chúng không tồn tại. Năng khiếu có thể là một cấu trúc xã hội, và trong một loại xã hội khác, nó có thể không. Thật thú vị khi lưu ý rằng lần đầu tiên chúng ta thấy nhóm trẻ em ở các trường công lập vào năm 1848 và ý tưởng về năng khiếu đã xuất hiện hai thập kỷ sau đó.

Không có nhóm trẻ ở độ tuổi đi học, chúng ta sẽ không cần phải chọn ra một nhóm trẻ tiến bộ hơn so với các bạn cùng trang lứa. Trẻ em sẽ chỉ di chuyển theo tốc độ của riêng mình mà không cần phải so sánh chúng với những đứa trẻ khác. Nhưng vì trẻ em được phân nhóm theo độ tuổi, chúng tôi không thể không nhận thấy sự khác biệt trong khả năng của chúng. Bây giờ khái niệm trẻ em có năng khiếu là một phần của văn hóa của chúng tôi. Điều gì xảy ra nếu chúng ta không còn nhóm trẻ theo độ tuổi? Chúng ta vẫn sẽ nói về những đứa trẻ có năng khiếu hay chúng ta sẽ xem tất cả trẻ em là những cá nhân có nhu cầu học tập khác nhau?