Tại sao trẻ có năng khiếu thường có vấn đề với sự tập trung

Một trong những huyền thoại phổ biến nhất về trẻ em có năng khiếu là chúng là những học sinh háo hức sáng trong lớp học. Họ là những người chú ý đến từng chữ mà giáo viên thốt ra và thích làm bài tập về nhà. Trong khi điều này có thể đúng với một số trẻ có năng khiếu, nó khác xa với hành vi năng khiếu thông thường. Trên thực tế, nhiều sinh viên có năng khiếu hành xử theo cách hoàn toàn ngược lại: họ có thể không tập trung và thường không làm bài tập về nhà, hoặc họ có thể làm điều đó và bỏ bê việc chuyển nó vào.

Nguyên nhân của sự không tập trung ở trẻ em có năng khiếu

Trong hầu hết các trường hợp, trẻ em không bắt đầu đi học không chú ý trong lớp. Họ rất có thể đến trường mẫu giáo mong muốn học hỏi và mở rộng về những gì họ đã biết. Thật không may, những gì hầu hết những đứa trẻ này nhận được ở trường mẫu giáo là thông tin mà chúng đã biết. Ví dụ, một đứa trẻ năm tuổi đã đọc ở cấp lớp ba sẽ phải chịu đựng các bài học về "lá thư của tuần".

Ngay cả khi họ chưa đọc hoặc thông tin trong bài học là mới đối với họ, họ học nhanh hơn trẻ bình thường: trẻ trung bình cần chín đến mười hai lần lặp lại một khái niệm mới để học nó, những đứa trẻ thông minh cần sáu đến tám lần lặp lại, nhưng trẻ có năng khiếu có thể học các khái niệm mới chỉ sau một hoặc hai lần lặp lại.

Vì phần lớn học sinh trong một lớp học là học sinh trung bình, các lớp học có xu hướng hướng đến nhu cầu học tập của họ. Điều đó có nghĩa là, ví dụ, ngay cả khi một đứa trẻ có năng khiếu bắt đầu đi mẫu giáo không biết đọc, một tuần dành trọn cho chỉ một chữ cái trong bảng chữ cái là không cần thiết. Các bài học có thể trở nên bực bội và tê liệt não.

Trẻ em có năng khiếu cần rất nhiều sự kích thích trí tuệ và nếu chúng không nhận được nó từ giáo viên, chúng sẽ thường tự cung cấp nó. Nếu những bài học trở nên buồn tẻ đến khó chịu, tâm trí của một đứa trẻ có năng khiếu sẽ đi lang thang đến những suy nghĩ thú vị hơn. Đôi khi những đứa trẻ này trông giống như chúng đang mơ mộng.Nếu lớp học có một cửa sổ, họ có thể được nhìn thấy đang nhìn chằm chằm ra ngoài cửa sổ trông như thể họ muốn họ ở bên ngoài chơi.

Mặc dù điều đó có thể đúng, nhưng cũng có khả năng là đứa trẻ đang quan sát những con chim và tự hỏi làm thế nào chúng có thể bay hoặc chúng có thể nhìn vào những chiếc lá trên cây khi chúng rơi xuống đất tự hỏi điều gì làm cho những chiếc lá rơi khỏi cây.

Vô tâm so với đa nhiệm

Đáng ngạc nhiên, trẻ có năng khiếu có thể tiếp tục làm theo những gì giáo viên đang nói để khi giáo viên gọi một đứa trẻ có năng khiếu trông giống như anh ta đã không chú ý, trẻ có thể trả lời câu hỏi mà không có vấn đề gì. Tuy nhiên, cũng có khả năng một đứa trẻ có thể bị cuốn hút vào những suy nghĩ của chính mình đến nỗi nó thực sự ở một thế giới khác và thậm chí không nghe thấy giáo viên, ngay cả khi tên của nó được gọi.

Đối với giáo viên, đứa trẻ trông như không thích học, nhưng điều ngược lại thường đúng: đứa trẻ rất thích học nhưng đã học được tài liệu đang thảo luận và do đó không học được gì. Do đó, đứa trẻ rút lui vào cuộc sống giàu có, nội tâm rất điển hình của những đứa trẻ có năng khiếu.

Làm thế nào để giúp trẻ có năng khiếu tập trung

Những đứa trẻ có năng khiếu được thử thách thích hợp hiếm khi gặp khó khăn trong việc chú ý trong lớp. Thật không may, có thể cực kỳ khó thuyết phục một giáo viên rằng nguyên nhân khiến trẻ thiếu chú ý trong lớp là kết quả của quá ít thử thách thay vì quá nhiều.

Giáo viên không quen với nhu cầu của trẻ có năng khiếu hiểu rằng trẻ không thể hiểu một khái niệm có thể điều chỉnh và mơ mộng, nhưng chúng thường không hiểu rằng trẻ có năng khiếu điều chỉnh vì chúng hiểu.

Bước đầu tiên trong việc cố gắng giải quyết vấn đề này là nói chuyện với giáo viên. Hầu hết các giáo viên muốn làm những gì tốt nhất cho học sinh của họ, vì vậy đôi khi tất cả chỉ là một hoặc hai từ về những gì một đứa trẻ cần. Tuy nhiên, tốt nhất là tránh sử dụng các từ "chán" và "có năng khiếu". Khi cha mẹ nói với giáo viên rằng con cái họ buồn chán, giáo viên có thể trở nên phòng thủ. Rốt cuộc, hầu hết các giáo viên làm việc chăm chỉ để dạy trẻ em và cung cấp các tài liệu trẻ em cần.

Giáo viên có thể giải thích nhận xét rằng một đứa trẻ buồn chán như một lời chỉ trích về khả năng giảng dạy của chúng, ngay cả khi cha mẹ không tin đó là sự thật. Khi cha mẹ nói với giáo viên rằng con cái họ có năng khiếu, giáo viên có thể nghĩ rằng cha mẹ có ý tưởng thổi phồng về khả năng của con cái họ.

Thay vào đó, cha mẹ nên nói về con cái của họ với tư cách cá nhân và nói về nhu cầu cá nhân. Ví dụ, cha mẹ có thể nói với giáo viên rằng con cái họ làm việc tốt nhất khi bị thách thức hoặc con cái họ dường như chú ý hơn khi công việc khó khăn hơn. Nếu giáo viên có vẻ nghi ngờ, thì phụ huynh có thể chỉ cần yêu cầu giáo viên thử một chiến lược mới để xem nó có hiệu quả không.

Vấn đề là giữ sự tập trung vào nhu cầu cá nhân của trẻ như một người học và cố gắng xây dựng mối quan hệ đối tác với giáo viên. Nói với hầu hết các giáo viên rằng một đứa trẻ có năng khiếu có thể chuyển sự tập trung ra khỏi từng đứa trẻ và nói chung về vấn đề trẻ có năng khiếu nói chung. Nói với một giáo viên một đứa trẻ đang buồn chán có thể chuyển trọng tâm vào khả năng giảng dạy và kỹ năng quản lý lớp học của giáo viên.