Hệ thống phân loại phân loại của Bloom

Phân loại của Bloom là một hệ thống phân loại cho các kỹ năng nhận thức được sử dụng trong học tập. Giáo viên sử dụng phân loại này để lập kế hoạch bài học.

Phân loại học là một hệ thống phân nhóm và sắp xếp các khái niệm hoặc sự vật, chẳng hạn như phân loại trong sinh học bao gồm gia đình, chi và loài. Năm 1956, Benjamin Bloom, một nhà tâm lý học giáo dục, đã tạo ra một phân loại các kỹ năng nhận thức cần thiết cho việc học.

Sáu cấp độ của kỹ năng trí tuệ

Phân loại tư duy của Bloom có ​​sáu cấp độ kỹ năng trí tuệ, mỗi cấp độ xây dựng ở cấp độ trước: kiến ​​thức, hiểu, ứng dụng, phân tích, tổng hợp và đánh giá.

Phân loại này thường được đại diện bởi một kim tự tháp được chia thành sáu phần. Phần dưới cùng là kiến ​​thức. Ở cấp độ này, trẻ ghi nhớ sự kiện và chi tiết. Đây là nền tảng cho tất cả các kỹ năng nhận thức khác và vì vậy hầu hết thời gian được dành cho nó trong các trường học. Cấp độ thứ hai là sự hiểu biết. Chỉ đơn giản là ghi nhớ các sự kiện và chi tiết, một đứa trẻ cần phải hiểu các khái niệm. Một khi trẻ hiểu các khái niệm, chúng phải có khả năng áp dụng chúng trong các tình huống khác nhau.

Khi chúng ta di chuyển lên kim tự tháp, các kỹ năng nhận thức cần thiết để ngày càng trở nên khắt khe hơn. Phân tích đòi hỏi sinh viên phải xem xét các phần của một cái gì đó và suy nghĩ về ý nghĩa của chúng. Họ có thể cần phải so sánh và đối chiếu hai điều, ví dụ. Tổng hợp yêu cầu sinh viên vượt xa những gì họ nhìn thấy hoặc đọc. Ví dụ, họ có thể được yêu cầu xem xét việc lớn lên ở Mỹ sẽ như thế nào.

Mức cuối cùng, cấp cao nhất của kim tự tháp, là một đánh giá. Ở cấp độ này, sinh viên làm việc để hình thành một ý kiến ​​và giải thích lý do đằng sau ý kiến ​​của họ. Những ý kiến ​​như vậy đòi hỏi học sinh phải xoay sở để vượt lên trên các cấp độ từ việc đạt được kiến ​​thức cho đến khi có thể đưa ra phán đoán.

Sửa đổi phân loại của Bloom

Trong những năm 1990, phân loại học đã được sửa đổi, thay thế các danh từ bằng động từ. Thay vì kiến ​​thức, hiểu, ứng dụng, phân tích, tổng hợp và đánh giá, phiên bản sửa đổi liệt kê việc ghi nhớ, hiểu, áp dụng, phân tích, đánh giá và tạo. Đánh giá không còn là cấp cao nhất. Nó thay thế tổng hợp và sau đó tạo ra đi đầu.

Về mặt kỹ thuật, mặc dù tổng hợp một đánh giá vừa chuyển địa điểm. Ý tưởng đằng sau công tắc là trước khi ai đó có thể tạo ra thứ gì đó mới - tổng hợp - anh ta phải có khả năng đánh giá thông tin mình đã có. Tạo, hoặc tổng hợp được coi là kỹ năng tinh thần khó khăn nhất.

Để có được ý tưởng về các kỹ năng cụ thể cần có ở mỗi cấp độ và các câu hỏi thường được hỏi ở mỗi cấp độ, hãy xem kim tự tháp Phân loại tương tác của Bloom.

Sử dụng phân loại của Bloom với trẻ em có năng khiếu

Các kỹ năng ở dưới cùng của kim tự tháp minh họa Phân loại tư duy của Bloom được coi là kỹ năng tư duy cấp thấp hơn. Họ là những kỹ năng dễ nhất để làm chủ. Các kỹ năng trở nên phức tạp hơn khi chúng di chuyển lên kim tự tháp, với các kỹ năng hàng đầu được coi là kỹ năng tư duy cấp cao hơn.

Hầu hết trẻ em cần dành nhiều thời gian cho các kỹ năng ở cấp độ thấp hơn trước khi chúng có thể đạt đến cấp độ cao hơn. Chẳng hạn, trước tiên trẻ cần dành thời gian để ghi nhớ các sự kiện. Sau đó, họ phải dành một lượng thời gian đáng kể để hiểu các khái niệm mà họ đã học. Một khi họ đã học và hiểu các khái niệm, họ có thể áp dụng chúng vào các tình huống mới. Đó là tất cả các kỹ năng cấp thấp hơn. Chỉ đến khi những kỹ năng đầu tiên được thành thạo, trẻ em mới có thể chuyển sang những kỹ năng cấp cao hơn.

Kim tự tháp nên được đảo ngược cho trẻ em có năng khiếu. Trẻ có năng khiếu cần dành ít thời gian hơn với các kỹ năng cấp thấp hơn. Họ có thể ghi nhớ các sự kiện và chi tiết nhanh hơn so với các đồng nghiệp không có năng khiếu và ít gặp khó khăn trong việc hiểu các khái niệm. Họ sẵn sàng sớm hơn để chuyển sang các kỹ năng cấp cao hơn, nơi họ nhận được hầu hết các thử thách. Chính ở những cấp độ cao hơn này, những đứa trẻ có năng khiếu nhận được hầu hết các thử thách học tập.

Trang này có hữu ích không? Cảm ơn phản hồi của bạn! Mối quan tâm của bạn là gì?