Dạy kỹ năng tự chăm sóc cho trẻ em có nhu cầu đặc biệt

Trong thế giới nhu cầu đặc biệt, các kỹ năng cơ bản nhất được gọi là Kỹ năng sống thích ứng hay ADL. Các kỹ năng nâng cao hơn, như giặt đồ, bắt xe buýt hoặc theo lịch trình hàng ngày, đôi khi được gọi là Kỹ năng sống hoặc Kỹ năng sống hàng ngày. Mặc dù những kỹ năng này không quan trọng để tồn tại, nhưng chúng cực kỳ quan trọng đối với bất kỳ ai có kế hoạch làm việc và tái tạo trong một cộng đồng hiện đại.

Mọi người đều cần những kỹ năng nhất định để đơn giản vượt qua cả ngày. Các kỹ năng liên quan đến ăn uống, mặc quần áo và vệ sinh cá nhân là những yêu cầu tuyệt đối cho bất kỳ ai muốn sống ngay cả một cuộc sống bán độc lập. Ngoài những kỹ năng rất cơ bản này là nhiều kỹ năng chúng ta sử dụng mỗi ngày để điều hướng cuộc sống ở nhà và trong cộng đồng.

Hầu hết mọi người học ADL và nhiều kỹ năng sống hàng ngày khi còn trẻ. Họ học thông qua sự kết hợp của hướng dẫn, bắt chước, và thử và sai. Ví dụ, một đứa trẻ có thể học cách tự tắm bằng cách nhớ lại trải nghiệm được tắm, bằng cách bắt chước hành động của cha mẹ và bằng cách tự khám phá ra rằng nếu bạn chạy nước quá nóng quá lâu thì nước sẽ quá nóng để thoải mái.

Tại sao kỹ năng sống được dạy khác biệt với trẻ em có nhu cầu đặc biệt

Trẻ em có nhu cầu đặc biệt như tự kỷ, khuyết tật học tập hoặc ADHD, học khác với trẻ bình thường. Đó là bởi vì trẻ em có nhu cầu đặc biệt:

• Có thể không phát triển kỹ năng bắt chước cho đến khi muộn hơn nhiều so với mức trung bình hay không.
• Có thể không phát triển khả năng hiểu và thể hiện bản thân bằng ngôn ngữ nói cho đến khi muộn hơn nhiều so với mức trung bình hay không.
• Có thể không phát triển mong muốn "giống như" hoặc gây ấn tượng với người khác bằng các kỹ năng và khả năng của họ.
• Có thể cảm thấy khó khăn khi làm theo hướng dẫn nói đặc biệt khi hướng dẫn bao gồm nhiều bước.
• Có thể không biết hành vi "mong đợi" hoặc "bình thường" là gì.
• Có thể thiếu khả năng tập trung vào một nhiệm vụ trong thời gian dài.
• Có thể dễ dàng nản lòng.
• Có thể có những thách thức về cảm giác hoặc nhận thức cản trở thành công.

Nếu con bạn có một số hoặc tất cả những thách thức này, chúng có thể không chỉ "có được" các kỹ năng sống hàng ngày như các bạn cùng lứa đang phát triển. Nhưng điều đó không có nghĩa là họ không thể học hầu hết hoặc thậm chí tất cả những kỹ năng đó với phương pháp giảng dạy đúng đắn.

Cách dạy kỹ năng sống cho trẻ em có nhu cầu đặc biệt

Giáo viên, nhà trị liệu và phụ huynh đã phát triển một bộ các kỹ thuật, cùng nhau hoặc riêng biệt, có thể rất hiệu quả trong việc dạy các kỹ năng sống cho trẻ em có nhu cầu đặc biệt. Và tin tốt là những kỹ thuật này có thể có hiệu quả tương đương đối với việc dạy bất kỳ kỹ năng nào cho bất kỳ ai, bất kể khả năng hay thách thức của chúng là gì.

Bước một: Phân tích nhiệm vụ.Phân tích nhiệm vụ là một quá trình để phá vỡ bất kỳ nhiệm vụ nhất định thành các bộ phận thành phần của nó. Ví dụ, đánh răng bao gồm tìm bàn chải đánh răng, kem đánh răng và cốc, đặt kem đánh răng lên bàn chải, đánh răng dưới, súc miệng, đánh răng trên cùng, súc miệng lần nữa, làm sạch bàn chải và đặt tất cả các thiết bị đi đúng cách.

Bước hai: Tạo một Hướng dẫn trực quan.Nhiều bậc cha mẹ tạo ra các hướng dẫn trực quan để giúp con cái họ có nhu cầu đặc biệt có ý nghĩa, ghi nhớ và thoải mái với các bước liên quan đến một nhiệm vụ. Hướng dẫn trực quan có thể bao gồm ảnh hoặc hình ảnh theo phong cách clip-art của từng bước trong quy trình.

Bước ba: Nhắc và mờ dần. Lúc đầu, một đứa trẻ có nhu cầu đặc biệt có thể cần rất nhiều sự giúp đỡ trong việc ghi nhớ và hoàn thành đúng từng bước trong một nhiệm vụ. Nhắc nhở có thể liên quan đến sự giúp đỡ về thể chất, bàn tay. Khi chúng học, cha mẹ sẽ bắt đầu "làm mờ" các gợi ý. Đầu tiên, họ sẽ ngừng sử dụng trợ giúp bằng tay, và thay vào đó chỉ cung cấp lời nhắc bằng lời nói ("đừng quên rửa bàn chải đánh răng"). Sau đó, họ sẽ bắt đầu mờ dần ngay cả những lời nhắc bằng lời nói. Khi không có yêu cầu nhắc nhở, trẻ đã học được nhiệm vụ.

Công cụ giảng dạy bổ sung

Tùy thuộc vào cách con bạn học cụ thể, có một vài công cụ bổ sung có thể hữu ích. Những công cụ này đặc biệt hữu ích cho các kỹ năng nâng cao hơn đòi hỏi trẻ phải tương tác với mọi người và kỳ vọng trong cộng đồng rộng lớn hơn. Bao gồm các:

Xâu chuỗi. Mỗi tác vụ bao gồm một loạt các bước hoạt động giống như các liên kết trong một chuỗi. Ví dụ, bạn không thể đánh răng cho đến khi bạn đặt kem đánh răng lên bàn chải. Một số người nhắc nhở con của họ cho từng bước trong chuỗi, và sau đó bắt đầu xóa liên kết khi trẻ học. Cuối cùng, trẻ có thể hoàn thành nhiệm vụ chỉ bằng một lời nhắc nhở đơn giản.

Câu chuyện xã hội. Câu chuyện xã hội là một bước tiến lên từ hướng dẫn trực quan được mô tả ở trên. Thay vì chỉ liệt kê các bước, phụ huynh sử dụng hình ảnh và từ ngữ để mô tả "hành vi dự kiến". Hầu hết các câu chuyện xã hội được tùy chỉnh cho cá nhân. Ví dụ: "Mỗi buổi sáng sau khi ăn sáng, Johnny đánh răng. Đầu tiên, Johnny gõ cửa phòng tắm. Nếu không có ai ở trong, Johnny có thể vào trong" và cứ thế. Cha mẹ có thể đọc câu chuyện xã hội với Johnny thường xuyên khi cần thiết cho đến khi Johnny biết điều đó và có thể hoàn thành tất cả các bước mà không cần phải nhắc.

Mô hình video. Nhiều trẻ em có nhu cầu đặc biệt là người học trực quan, và hầu hết học tốt qua video. Các mô hình video có thể được mua ngoài giá, tải xuống từ Internet hoặc được tạo cho một đứa trẻ. Họ có thể làm nổi bật các diễn viên đang thực hiện một nhiệm vụ, hoặc họ thực sự có thể chỉ cho trẻ thấy chính mình khi anh ta trải qua quá trình. Nó cũng có thể hữu ích để làm một video của con bạn để nó có thể xem và xác định bất kỳ sai lầm nào mà nó đã làm.

Ứng dụng.Trẻ lớn hơn, hoặc trẻ em có vấn đề nhẹ hơn, có thể được hưởng lợi từ các ứng dụng di động được thiết kế để hướng dẫn chúng thông qua các hoạt động hoặc trải nghiệm cụ thể. Họ cũng có thể được hưởng lợi từ các ứng dụng lịch và lập lịch cơ bản giúp họ sắp xếp thời gian.

Một từ từ DipHealth

Tất cả các công cụ được mô tả ở trên được sử dụng bởi các nhà trị liệu và giáo viên nhưng chúng đều dễ dàng tìm thấy hoặc tạo ra và trực quan để sử dụng. Là cha mẹ, bạn không đủ điều kiện để giúp trẻ có nhu cầu đặc biệt phát triển các kỹ năng cần thiết cho sự độc lập.