Làm thế nào khuyết tật học tập có thể ảnh hưởng đến hành vi

Giáo dục từ lâu đã xem xét ảnh hưởng của hành vi đối với việc học. Nhưng điều gì sẽ xảy ra nếu một đứa trẻ thiếu các kỹ năng cần thiết để thực hiện các nhiệm vụ dự kiến ​​và hiển thị các hành vi giúp trẻ tránh hoặc thoát khỏi những nhiệm vụ không mong muốn này?

Thất vọng và kết quả

Giáo viên đã nhìn thấy trẻ em nghịch ngợm trong lớp học trong khi làm việc ở trường.

Ví dụ:

• Một đứa trẻ 10 tuổi thấy khó nhân lên trở nên bực bội và nổi cơn thịnh nộ khi được yêu cầu hoàn thành các vấn đề.
• Một đứa trẻ 13 tuổi gặp khó khăn trong việc tập trung trong lớp bị phân tâm bởi những tiếng động bên ngoài lớp học và bộc phát bằng cách đóng sầm cuốn sách lại và nói rằng cậu ấy có thể đọc được vì có quá nhiều phiền nhiễu xung quanh.
• Một đứa trẻ 16 tuổi đọc ở cấp lớp bốn thường xuyên bỏ học. Nhưng khi anh ấy đến lớp, anh ấy có vẻ buồn chán. Khi giáo viên yêu cầu anh ta đọc to, anh ta ném một quyển sách xuống sàn và sử dụng ngôn ngữ tục tĩu và gọi đọc sách ngu ngốc để thông báo cho giáo viên rằng anh ta sẽ không đọc đoạn văn.

Các ví dụ nêu trên gợi ý cho chúng ta nguồn gốc sâu xa hơn, nguyên nhân sâu xa của hành vi thách thức ở trẻ khuyết tật học tập. Nghiên cứu cho thấy rằng trẻ nhỏ, thanh thiếu niên và người lớn bị LD thường thể hiện các hồ sơ khó hiểu và mâu thuẫn về hiệu suất. Họ thực hiện một số nhiệm vụ khá tốt trong khi phải vật lộn đáng kể với các nhiệm vụ khác. Ví dụ, một đứa trẻ có thể rất thông minh và khao khát kiến ​​thức, nhưng gặp khó khăn trong việc cư xử phù hợp khi được đưa vào một nhóm đọc với các bạn cùng lứa. Cô thường xuyên bị quá sức và giáo viên phải loại cô ra khỏi nhóm. Cô gái thích nghe câu chuyện được đọc cho cả nhóm, nhưng gục đầu xuống và bắt đầu đá chân khi được yêu cầu đọc to.

Một trong những điều tồi tệ nhất mà một khuyết tật học tập có thể làm với một đứa trẻ là có tác động tàn phá đến lòng tự trọng của chúng. Bất chấp những nỗ lực của cha mẹ và giáo viên vì thành công trong học tập của trẻ, sự thất vọng lặp đi lặp lại và thiếu thành công trong học tập của nhiều trẻ em bị LD có thể dẫn đến một tình trạng gọi là bất lực học tập. họ có thể làm để trở nên thông minh hơn, được đồng nghiệp yêu thích, được giáo viên và những người lớn khác trong cộng đồng trường học hiểu. Khi họ thành công trong một nhiệm vụ, họ thường gán cho nó sự may mắn hơn là trí thông minh và sự chăm chỉ.

Tiến sĩ. Sally và Bennett Shaywitz, thuộc Đại học Yale, đã chỉ ra thông qua các nghiên cứu của họ rằng trẻ em mắc chứng khó đọc thường được ban phước với một biển sức mạnh. giải quyết, hiểu, hình thành khái niệm, tư duy phê phán, kiến ​​thức chung và từ vựng.

Dấu hiệu cảnh báo hành vi của người khuyết tật học tập

Một đứa trẻ khuyết tật học tập có thể dẫn đến một sự vùi dập cảm xúc ảnh hưởng đến sự tương tác hàng ngày của chúng với giáo viên và bạn bè ở trường, với cha mẹ ở nhà và những người khác trong cộng đồng.

Dấu hiệu cảnh báo khuyết tật học tập bao gồm:

• Không muốn đi học.
• Nói những lời bình luận xúc phạm về khả năng của chính anh ấy / cô ấy, chẳng hạn như, tôi là ngu ngốc. Tôi từ bỏ. Tôi có thể làm điều đó.
• Tránh làm bài tập về nhà.
• Nói công việc quá khó.
• Đổ lỗi cho giáo viên cho điểm kém.
• Không muốn cho bố mẹ làm bài tập.
• Từ chối làm bài tập hoặc nhiệm vụ trong lớp.
• Thể hiện các bệnh về thể chất (tức là đau dạ dày, đau đầu, lo lắng và / hoặc trầm cảm).
• Từ chối tuân theo các quy tắc của lớp học để được loại bỏ khỏi lớp học và tránh làm việc.
• Từ chối giao tiếp để tránh đối đầu: Tập Điều gì đang xảy ra trong các bài kiểm tra toán học này? Bí quyết Tôi không muốn nói về nó.
• Bỏ lớp.
• Bắt nạt đồng nghiệp.

Đánh giá hành vi chức năng

Có thể cần phải hoàn thành một đánh giá chức năng của hành vi, đó là một quá trình giải quyết vấn đề đầy đủ và khách quan để giải quyết hành vi vấn đề của học sinh. Việc đánh giá dựa trên vô số các kỹ thuật và chiến lược quan sát các hành vi của trẻ con một cách khách quan trong các môi trường khác nhau và trong các loại hoạt động khác nhau. Nó cũng liên quan đến đầu vào thông qua các cuộc khảo sát và các cuộc họp với nhân viên nhà trường. Mục đích chính của đánh giá là giúp các nhóm IEP xác định các biện pháp can thiệp phù hợp được sử dụng để trực tiếp giải quyết hành vi vấn đề.

Có thể khó xác định xem một đứa trẻ khuyết tật học tập có đóng góp trực tiếp hoặc kích hoạt các loại hành vi này hay không. Các yếu tố gây căng thẳng liên quan đến gia đình có thể có ảnh hưởng đáng kể đến hành vi ở trường. Nếu một đứa trẻ đang thể hiện các hành vi hiếu động, bốc đồng hoặc mất tập trung, điều quan trọng là phải gặp bác sĩ chuyên khoa để xem liệu đứa trẻ có các rối loạn liên quan đến sự chú ý như ADHD hoặc bệnh tâm thần.

Ngoài khuyết tật học tập, gặp các vấn đề xã hội có thể ảnh hưởng đến lòng tự trọng của một đứa trẻ. Trẻ em bị LD thường gặp khó khăn khi yêu cầu giúp đỡ trong các tình huống liên quan đến bạn bè. Họ đang thiếu các kỹ năng cảm xúc xã hội cần thiết để xử lý áp lực ngang hàng, bắt nạt và đọc các tín hiệu xã hội của người khác. Họ có thể gặp khó khăn khi biết cách tương tác phù hợp với giáo viên và đồng nghiệp khác giới.