Chuẩn bị giáo viên cho các nhu cầu đặc biệt của con bạn

Trong "Chuẩn bị trường học cho con bạn có nhu cầu đặc biệt", tôi cung cấp danh sách thông tin về các khuyết tật cụ thể mà bạn có thể tùy chỉnh theo tình huống của con bạn và chia sẻ với giáo viên. Mỗi danh sách bao gồm năm điều giáo viên cần biết và liên kết đến các tài liệu được viết cho giáo viên.

Một độc giả thường xuyên của trang web này (người đã yêu cầu giấu tên) đã viết cho tôi gần đây để chia sẻ cách cô ấy đã sử dụng các danh sách đó. Cô viết: "Tôi đã tận dụng rất tốt" năm điều mà giáo viên của con bạn nên biết "và kết hợp chúng với các ví dụ cụ thể cho giáo viên của con trai tôi trong năm nay. Cậu bé hiện đang học lớp 6, và rất nhiều người dự đoán sẽ có trung bình 11- yr tuổi mà không liên quan đến tôi. Tôi nhận được một cuộc gọi từ một trong hai giáo viên của anh ấy, cảm ơn tôi về bức thư. Cô ấy nói đó chính xác là những gì cô ấy cần, và cô ấy đã tổ chức một cuộc họp cho tôi với giáo viên kia và giáo viên có nhu cầu đặc biệt để chúng tôi có thể nói chuyện sâu hơn."

Dưới đây là bức thư thành công, được chia sẻ để giúp bạn tạo ra các chữ cái của riêng bạn. Tôi đã thay thế tên của đứa trẻ bằng chữ cái đầu và thêm một số liên kết đến thông tin bổ sung, nhưng nếu không thì đúng như cô ấy đã viết:

Chào! Hy vọng sớm thôi, chúng ta sẽ có thể gặp nhau để chúng ta có thể hiểu nhau hơn. Có nhiều điều để thảo luận, bao gồm cả một bản IEP đầu tiên. Trong khi đó, đây là một số suy nghĩ để giúp bạn làm quen với con trai tôi.

C. là một người tốt - anh ta không bao giờ cố ý làm tổn thương bất cứ ai hay bất cứ điều gì. Trong một số cách, anh ấy tươi sáng và nhanh chóng. Tuy nhiên, anh ta có những hạn chế. Ông đã được chẩn đoán mắc Hội chứng Asperger kết hợp với chứng lo âu, phân nhóm không tập trung ADHD và Chứng khó đọc (cùng với các khuyết tật học tập khác).

Không ai trong số này là vấn đề nghiêm trọng, cá nhân. Nhưng sự kết hợp làm cho một số điều rất khó khăn đối với C. Một số trong số này là:

a) C. nhạy cảm với những thay đổi và chuyển tiếp. Anh ấy làm tốt nhất khi mọi thứ được cấu trúc, và nhiều thứ giống nhau từ ngày này sang ngày khác. Anh ấy làm rất kém khi mọi thứ thay đổi mà không cần thông báo trước.

b) C. có thể có một thời gian khó hiểu hướng dẫn và chỉ dẫn. Đôi khi điều này là do anh ta đã bị phân tâm hoặc lo lắng, và bất cứ điều gì nói chỉ là tiếng ồn nền với anh ta. Đôi khi điều này là do các loại hướng nhất định, đặc biệt là các hướng liên quan đến nhiều hành động và nhiều đối tượng, bị lẫn lộn trong đầu.

c) C. muốn thân thiện và có bạn bè, nhưng ít hiểu biết hoặc cảm nhận về các tín hiệu xã hội và tương tác. Anh ta giải thích sự trêu chọc, thậm chí thân thiện hoặc vui vẻ, như là thù địch. Anh ta diễn giải giọng điệu nghiêm túc hoặc cất lên là "la hét với anh ta."

d) C. gặp khó khăn trong việc tự tổ chức và lên kế hoạch trước. Điều này trở nên khó khăn hơn nhiều đối với anh ta nếu nó liên quan đến nhiều hoạt động hoặc khung thời gian hơn một hoặc hai ngày.

Các vấn đề của anh ấy kết hợp theo nhiều cách khác nhau. Ví dụ, nếu anh ta bị phân tâm và bỏ lỡ một thông báo về một số thay đổi lịch trình, thì khi sự thay đổi đó xảy ra, anh ta hoàn toàn bất ngờ, với những hậu quả tiêu cực. Đó cũng là trường hợp, nếu anh ấy bỏ lỡ một thông báo, ngay cả khi anh ấy nghe thảo luận sau đó về sự thay đổi sắp tới, anh ấy sẽ không nhất thiết suy luận rằng một sự thay đổi đang đến hoặc nó sẽ ảnh hưởng đến anh ấy.

Khi anh ấy cảm thấy lo lắng, bối rối, choáng ngợp hoặc bị bất ngờ, đôi khi anh ấy sẽ chùn bước trong các nhiệm vụ và trở nên không muốn thực hiện chúng vào lúc đó.Chúng tôi đã tìm thấy rằng cho anh ta không gian và thời gian để thu thập giúp mình.

C. thành công hơn với việc học ở trường khi anh có quyền truy cập vào Palm Pilot của mình cho mục đích tổ chức và đến một bảng chữ cái để ghi chú. C. có khả năng tập trung vào các nhiệm vụ đơn trong một khoảng thời gian dài. Tuy nhiên, nhiệm vụ nhiều bước khó khăn hơn nhiều đối với anh ta vì anh ta không thể chia chúng thành các yếu tố nhỏ hơn, rời rạc. Giúp anh ta làm điều này giúp anh ta hoàn thành các nhiệm vụ như vậy.

Điều quan trọng là phải nhận ra rằng khi C. rời trường vào cuối ngày, anh ta bỏ lại tất cả. Anh ấy sẽ hiếm khi nghĩ về trường học, hoặc bài tập, hoặc đề cập đến bất kỳ sự kiện, hoặc thảo luận về bất kỳ kinh nghiệm tích cực hoặc tiêu cực với chúng tôi, ngay cả khi chúng tôi hỏi thăm. Anh ấy thường sẽ để lại thư mục, ba lô, sách và bất cứ thứ gì khác liên quan đến trường ở trường. Điều này đã dẫn đến các báo cáo muộn, các chuyến đi thực địa mà chúng tôi không biết cho đến sau chuyến đi (ít thấy giấy phép trước thời hạn), v.v. Nếu có bất cứ điều gì chúng ta nên biết, đừng phụ thuộc vào C. để lấy thông tin cho chúng tôi. Thật không may, trừ khi bạn nhìn thấy nó đi vào thư mục của anh ấy, và thấy thư mục của anh ấy đi vào ba lô của anh ấy, và thấy anh ấy mang ba lô ra khỏi cửa, có lẽ chúng tôi sẽ không nhìn thấy nó, và chúng tôi cũng sẽ không nghe về nó.

Cuối cùng, C. đã rất khó ngủ trong vài ngày qua, do lo lắng về trường học. Chúng tôi đang cố gắng để đưa anh ta đến trường đúng giờ, và sẽ phạt anh ta vì sự muộn màng. Vui lòng giải quyết bất kỳ mối quan tâm cho chúng tôi trực tiếp; giữ cho trường học những điều tích cực sẽ giúp giảm thiểu những lo lắng của anh ấy.