Lựa chọn đưa vào các lớp học giáo dục đặc biệt

Việc đưa vào các chương trình giáo dục đặc biệt là một phần quan trọng trong sự liên tục của các vị trí giáo dục đặc biệt theo yêu cầu của Đạo luật Giáo dục Người khuyết tật. Bao gồm đề cập đến việc thực hành giáo dục trẻ khuyết tật học tập và các loại khuyết tật khác trong lớp học giáo dục thường xuyên.

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng giáo dục hòa nhập có thể là một trải nghiệm tích cực, cho cả trẻ em và học sinh phổ thông. Mặc dù điều này không phải lúc nào cũng đúng, tất nhiên, có bằng chứng quan trọng rằng nó CÓ THỂ có hiệu quả.

Tuy nhiên, có nhiều hơn cho câu chuyện.

Bao gồm hay chính thống?

Việc thực hành bao gồm trẻ em có nhu cầu đặc biệt trong một lớp học giáo dục phổ thông không phải là mới. Cách tiếp cận phổ biến nhất được gọi là "lồng ghép". Khi một đứa trẻ được "lồng ghép", giả định thường là đứa trẻ sẽ thành công mà không cần hỗ trợ, hoặc đứa trẻ sẽ đến lớp với sự hỗ trợ (thường là phụ tá 1: 1), người sẽ giúp nó theo kịp Phần còn lại của lớp.

Các triết lý đằng sau sự bao gồm là khác biệt với lồng ghép. Một lớp học thực sự bao gồm được thiết kế để đáp ứng nhu cầu của tất cả người học, bằng cách cung cấp hướng dẫn "khác biệt". Về lý thuyết, với sự đào tạo và nguồn lực phù hợp, một giáo viên giáo dục phổ thông có thể cung cấp một loạt các phương pháp giảng dạy như vậy mà tất cả trẻ em có thể học thành công trong lớp học của mình. Tùy thuộc vào tình huống, cấp lớp và các yếu tố khác, giáo viên có thể có sự hỗ trợ của "chuyên gia hòa nhập" để đảm bảo mỗi trẻ nhận được trải nghiệm học tập cá nhân, toàn diện.

Không có gì đáng ngạc nhiên, trong khi lồng ghép là khá phổ biến, sự bao gồm thực sự là khó khăn. Trong hầu hết các tình huống (đặc biệt là sau lớp 3), giáo viên được yêu cầu đào tạo học sinh của mình vượt trội trong các bài kiểm tra tiêu chuẩn cụ thể - làm cho việc giảng dạy khác biệt trở nên khó khăn. Và trong khi ý tưởng về giáo dục hòa nhập có thể hấp dẫn, thì đó là giáo viên hiếm hoi, trường học hoặc quận có nguồn lực, sáng tạo, kiên nhẫn và kinh nghiệm để làm cho nó hoạt động tốt.

Tùy chọn sắp xếp giáo dục đặc biệt theo IDEA

IDEA yêu cầu quyết định vị trí được đưa ra trên cơ sở cá nhân theo nhu cầu của từng trẻ. Các trường phải giáo dục trẻ em môi trường hạn chế tối thiểu (LRE) với hướng dẫn được thiết kế đặc biệt (SDI) phù hợp và hỗ trợ cần thiết để thực hiện các chương trình giáo dục cá nhân (IEP) của chúng. LRE là khác nhau đối với mỗi trẻ em: trong khi một số trẻ em có thể hoạt động tốt - với sự hỗ trợ - nói chung, các lớp giáo dục, những trẻ khác được phục vụ tốt hơn trong một môi trường nhỏ, cá nhân. Học sinh khuyết tật tương đối nghiêm trọng thậm chí có thể yêu cầu một thiết lập dành riêng cho khuyết tật cụ thể của họ.

Bao gồm là một trong một số tùy chọn vị trí trên tính liên tục của các vị trí giáo dục đặc biệt theo yêu cầu của IDEA. Các tùy chọn bao gồm:

• Bao gồm trong lớp học thường xuyên với sự hợp tác;
• Vị trí bán thời gian trong một lớp học thông thường với sự hỗ trợ trong một lớp học tài nguyên giáo dục đặc biệt;
• Vị trí toàn thời gian trong một phòng tài nguyên giáo dục đặc biệt;
• Vị trí bán thời gian trong một lớp học giáo dục đặc biệt khép kín;
• Vị trí toàn thời gian trong một chương trình giáo dục đặc biệt khép kín;
• Vị trí bán thời gian trong điều trị ban ngày, chương trình trị liệu hoặc trường học đặc biệt;
• Vị trí toàn thời gian trong một điều trị ban ngày, chương trình trị liệu, hoặc trường học đặc biệt; và
• Vị trí trong một chương trình dân cư, bệnh viện, hoặc nhà.