Dấu hiệu cảnh báo của lớp bốn cho việc học

Lớp bốn là một năm mà trẻ em được dự kiến ​​sẽ đón nhận những thách thức mới, cả về mặt xã hội và học tập, và điều quan trọng là phải cảnh giác với những dấu hiệu rắc rối ở một trong hai cõi này. Dấu hiệu rắc rối ở lớp bốn khác nhau tùy thuộc vào sự phát triển của con bạn, nhưng nếu con bạn liên tục xuất hiện một số dấu hiệu này, bạn nên kiểm tra với giáo viên hoặc bác sĩ nhi khoa để xem xét kỹ hơn những gì đang diễn ra.

Con bạn có thể gặp rắc rối nếu cô ấy hoặc anh ấy không thể

• Xử lý và làm việc với các gia đình thực tế tự động.
• Phản ứng với các sinh viên và nhân viên khác một cách thích hợp và tuân theo các quy tắc hành vi cơ bản.
• Tổ chức thời gian của mình để nghiên cứu cho các bài kiểm tra và hoàn thành bài tập về nhà, bao gồm các dự án dài hạn.
• Viết rõ ràng, in hoặc in chữ thảo.

Con bạn có thể cần đánh giá thêm với các dấu hiệu sau

• Tiếp tục có một nắm bút chì vụng về hoặc khó chịu. Thông thường học sinh có khả năng nắm bắt kém sẽ phàn nàn về việc tay mình "mệt mỏi" hoặc "đau đớn" sau một thời gian viết dài.
• Tránh các nhiệm vụ yêu cầu viết hoặc vẽ.
• Thường xuyên nói quá to hoặc quá nhỏ.
• Không thể lặp lại các hướng vừa được đưa ra hoặc kể lại một câu chuyện vừa được đọc.
• Không thể ở lại chủ đề khi nói và sử dụng các từ sai trong bài phát biểu của mình, do lỗi ngữ pháp hoặc không biết nghĩa của hoặc cách sử dụng một từ cụ thể.
• Phát âm sai từ, giảm hoặc đảo ngược âm tiết khi nói chuyện. Ví dụ: nói "fustrated" hoặc "giả sử" thay vì "bực bội" và "được cho là" (hoặc "có thể").
• Không hiểu làm thế nào để sử dụng hoặc giải thích các thành ngữ, ẩn dụ hoặc similes.
• Là một người đọc không thông thạo.
• Không thể nắm bắt hoặc xác định các chủ đề và ý tưởng cơ bản khi đọc hoặc nghe một câu chuyện.
• Không sử dụng tín hiệu để tìm ra những từ không quen thuộc trong văn bản và thích đoán chúng hơn.
• Không thể tự sửa hoặc đọc lại tác phẩm của mình, vì lỗi chính tả, chữ viết lộn xộn, ngữ pháp hoặc dấu câu không chính xác.

• Viết trong những suy nghĩ và đoạn văn vô tổ chức, không liên kết và thể hiện khó khăn phác thảo những suy nghĩ đó.
• Đấu tranh để tìm hiểu sự kiện nhân và chia cơ bản.
• Không căn chỉnh các vấn đề toán học (hàng chục, một, v.v.) chính xác, dẫn đến tính toán không chính xác.
• Dường như không thể diễn tả bằng cảm xúc của mình.
• Không "đến điểm" khi anh ấy nói. Các câu của anh ta thường có thể chứa đầy nhiều chi tiết không liên quan mà anh ta dường như không thể bỏ qua.
• Luôn luôn nghi ngờ hoặc chê bai những điểm mạnh và khả năng của anh ta.

Dấu hiệu của sự cố cũng có thể được nhìn thấy ở các lớp sớm hơn như ở lớp hai và lớp ba.