Chiến lược đọc cho học sinh bị điếc

Suzanne Raschke là một giáo viên tư vấn cho người khiếm thính và khiếm thính tại MCESA (Cơ quan dịch vụ giáo dục quận Midland) ở Midland, Michigan.

Nhiều chuyên gia đồng nghiệp của chúng tôi được thử thách trong việc tìm kiếm một chương trình xóa mù chữ để phù hợp với nhu cầu của học sinh của họ.

Chương trình đọc

Các nhà giáo dục đang tiếp tục tìm kiếm chương trình đọc phù hợp để hỗ trợ những học sinh bị điếc hoặc khiếm thính. Cho dù học sinh DHH bị thiếu hụt đọc trong lớp học DHH hay giáo dục phổ thông, thì mục tiêu của nhà giáo dục là cải thiện / khắc phục các kỹ năng đọc một cách hiệu quả và nhanh nhất có thể. Các nhà giáo dục biết rằng chương trình đọc nên được chứng minh dựa trên và hỗ trợ bởi nghiên cứu thực nghiệm. Tuy nhiên, không dễ để phù hợp với một số chương trình cụ thể của DHH phù hợp với các hướng dẫn đó với nhu cầu của từng học sinh. Do đó tiếp tục tìm kiếm mệt mỏi.

Bạn có nói nhận thức về ngữ âm cho người điếc và khiếm thính?

Trong các thành phần của hướng dẫn đọc do Hội đồng đọc quốc gia thiết lập là kỹ năng hấp dẫn nhưng khó hiểu về nhận thức ngữ âm.Làm thế nào để một học sinh bị điếc hoặc khiếm thính có liên quan đến nhận thức âm vị / phát triển âm vị học? Làm thế nào để chúng ta dạy điều đó? Chúng ta có bỏ qua thành phần được cho là dự đoán lớn nhất của những người đọc giỏi không? Có phải kỹ năng ngữ âm kém và kỹ năng ngôn ngữ kém dẫn đến kỹ năng đọc kém? Làm thế nào để chúng tôi tìm thấy một chương trình để hỗ trợ những nhu cầu đó cho những học sinh bị điếc hoặc lãng tai?

Sử dụng chiến lược chứng khó đọc

Tìm thấy trong bài viết sau đây là một số chiến lược hiệu quả có thể đưa ra định hướng trong quá trình tìm kiếm chiến lược của chúng tôi trong việc đối phó với những thách thức đọc của những học sinh bị điếc hoặc khiếm thính. Các nhà nghiên cứu đã điều tra 79 sinh viên bị điếc sử dụng giao tiếp bằng miệng và 20 sinh viên nghe bị chứng khó đọc để xác định xem cả hai có biểu hiện khó khăn tương tự với các kỹ năng âm vị học hay không. Phát hiện của họ đưa ra các nghị quyết có thể.

Nghiên cứu của Nuffield Foundation, Đọc và chứng khó đọc ở trẻ điếc cung cấp một so sánh của trẻ mắc chứng khó đọc và trẻ điếc miệng. Các tác giả, Herman, Roy & Kyle, kết luận rằng những đứa trẻ bị điếc và sử dụng giao tiếp bằng ngôn ngữ và kỹ năng ngữ âm kém có những khiếm khuyết giống như những đứa trẻ nghe thấy khi mắc chứng khó đọc. Cả hai nhóm nên nhận được các chiến lược can thiệp chuyên ngành giống nhau? Những phát hiện của họ cho thấy rằng các chiến lược chuyên ngành dành cho những học sinh mắc chứng khó đọc cũng nên được cung cấp cho những trẻ bị điếc và sử dụng giao tiếp bằng miệng với khả năng đọc và ngôn ngữ kém.

Học sinh mắc chứng khó đọc có trí thông minh bình thường nhưng thể hiện kỹ năng đọc / đọc viết kém. Đánh giá thường mô tả các thành phần chính của ngôn ngữ nói và viết như kỹ năng ngữ âm, kỹ năng giải mã, kỹ năng phi ngôn ngữ, kỹ năng từ vựng diễn đạt / tiếp thu, v.v.

Theo Hiệp hội Chứng khó đọc quốc tế, các can thiệp cá nhân hoặc nhóm, các chiến lược hướng dẫn được sử dụng để khắc phục các thành phần trên với những học sinh mắc chứng khó đọc là điển hình:

• Có hệ thống
• Tích lũy
• Rõ ràng
• Đa giác quan

Các chiến lược nên tích hợp liền mạch nhận dạng âm thanh chữ, ngữ âm, lưu loát, nhớ lại bộ nhớ, xây dựng vốn từ vựng, hiểu, cùng với ngữ pháp và cú pháp.

Một số phương thức khả dụng mà bạn có thể nhận ra: (thêm trong Tài nguyên bên dưới)

• Orton-Gillingham
• NGÔN NGỮ! bởi Sopris
• Hệ thống đọc Wilson
• Phương pháp Spalding