Chiến lược cải thiện kỹ năng đọc hiểu

Đọc sách là một kỹ năng mà trẻ phát triển trong mỗi lớp mới. Trong khi nhiều sinh viên nắm vững các cơ chế đọc và có khả năng xử lý thông tin, nhiều trẻ gặp khó khăn với việc đọc hiểu. Học sinh khuyết tật học tập thường thiếu các chiến lược cơ bản mà người đọc giỏi sử dụng. Các chiến lược đóng một vai trò quan trọng trong việc giúp tất cả trẻ em học và thực hiện các nhiệm vụ đọc nhất định. Hai chiến lược hữu ích để đọc hiểu hiệu quả là nhận thức siêu nhận thức và chiến lược nhận thức.

Nhận thức siêu nhận thức là một người đọc Khả năng tự đánh giá quá trình học tập của chính họ và những gì cần thiết để đạt được kết quả mong muốn trong một nhiệm vụ học tập cụ thể. Chiến lược nhận thức là những công cụ cụ thể, hữu ích trong việc giúp học sinh cải thiện khả năng đọc hiểu.

Khi được chỉ định một đoạn đọc thử thách, có ba giai đoạn cải thiện khả năng hiểu: đọc trước (người đọc tạo ra một kế hoạch hoặc chiến lược để đọc một đoạn văn cụ thể), đọc hiểu (người đọc áp dụng các chiến lược cụ thể để làm rõ sự hiểu biết về văn bản và theo dõi sự hiểu biết của chính mình) và đang đọc bài (người đọc phản ánh về đoạn văn, mã hóa các chi tiết chính vào bộ nhớ dài hạn và suy luận về đoạn văn). May mắn thay, có những chiến lược cụ thể mà trẻ em phải vật lộn với việc đọc hiểu có thể sử dụng để cải thiện khả năng đọc hiểu ở mỗi ba giai đoạn này.

Chỉ dẫn trực tiếp

Chiến lược hiệu quả nhất được thể hiện để cải thiện khả năng đọc hiểu ở học sinh, đặc biệt là những người khuyết tật học tập, là hướng dẫn trực tiếp cùng với hướng dẫn chiến lược. Chỉ dẫn trực tiếp trong việc đọc hiểu liên quan đến việc giáo viên cung cấp một chiến lược từng bước và mô hình hóa các chiến lược hiệu quả để hiểu một đoạn văn đọc cụ thể. Nó bao gồm thông tin về lý do và thời điểm sử dụng chiến lược và cung cấp thực hành có hệ thống cho sinh viên sử dụng các ví dụ khác nhau. Giáo viên tham gia đối thoại với học sinh bằng cách đặt câu hỏi gợi ý và khuyến khích học sinh đặt câu hỏi.

Một chuyển đổi được thực hiện từ hướng dẫn tập trung vào giáo viên để đọc độc lập.

Hướng dẫn chiến lược

Hướng dẫn chiến lược là một cách tiếp cận lấy sinh viên làm trung tâm, bao gồm việc dạy một kế hoạch hoặc nhiều chiến lược khác nhau để xác định các mẫu trong từ và các đoạn quan trọng, cũng như xác định ý chính trong văn bản. Giáo viên sắp xếp các nhiệm vụ khác nhau cho học sinh bắt đầu dễ dàng và tiến tới thử thách. Một ví dụ về một chiến lược dễ dàng hơn sẽ là một giáo viên nói với học sinh của mình nghe một câu chuyện và chọn tiêu đề hay nhất trong danh sách các tiêu đề có thể. Một ví dụ về một nhiệm vụ khó khăn hơn sẽ là học sinh đọc độc lập một đoạn văn và trả lời câu hỏi ở cuối, điều này có thể yêu cầu anh ta / cô ta rút ra một suy luận về bối cảnh.

Nhiều trẻ em khuyết tật học tập được hưởng lợi từ việc có một người đọc để mô hình hóa việc giải mã các từ thích hợp và giúp chúng vẫn tập trung vào câu chuyện. Sau khi hoàn thành, giáo viên sẽ quay lại phần đầu của câu chuyện và hỏi một loạt các câu hỏi gợi ý để giúp học sinh xác định câu trả lời cho câu hỏi ở cuối câu chuyện.

Hướng dẫn chiến lược cung cấp cho sinh viên những hành động rất cụ thể và có hệ thống để đọc hiểu. Ví dụ, một loạt các hoạt động ngắn, chẳng hạn như xem lại từ vựng từ bài học trước, sau đó làm nổi bật các từ mới trong một đoạn văn và trộn chúng lại với nhau, được thực hiện để nhắm mục tiêu các kỹ năng cụ thể để cải thiện khả năng đọc hiểu. Khi học cách xác định các yếu tố chính trong ngữ cảnh, trẻ khuyết tật học tập sẽ có thể áp dụng các chiến lược này cho các nhiệm vụ đọc khác.

Cân nhắc

Điều quan trọng là giáo viên không được cung cấp cho học sinh câu trả lời đúng cho câu hỏi đọc hiểu, mà nên đọc lại một lời giải thích, đặt câu hỏi gợi ý hoặc đề xuất các chiến lược mà học sinh có thể sử dụng để tự mình trả lời câu trả lời. Khuyến khích trẻ em đọc lại đoạn văn mà chúng không hiểu và tìm kiếm manh mối bối cảnh để giúp chúng xử lý văn bản một cách hiệu quả. Học sinh phải thành thạo từng bước trong quá trình đọc để thành thạo kỹ năng đọc hiểu tốt nhất.

Trang này có hữu ích không? Cảm ơn phản hồi của bạn! Mối quan tâm của bạn là gì? Nguồn bài viết

• McCallum, R. S., Krohn, K. R., Skinner, C. H., Hilton-Prillhart, A., Hopkins, M. Waller, S., & Polite, F. (2010). Cải thiện khả năng đọc hiểu của học sinh trung học có nguy cơ: Nghệ thuật đọc chương trình. Tâm lý học trong trường học, 48 (1), 78-86.
• Pressley, M., & Wharton-McDonald, R. (1997). Kỹ năng hiểu và phát triển của nó thông qua hướng dẫn. Tạp chí Tâm lý học, 26 (3), 448-467.
• Williams, J. P. (2000). Chiến lược xử lý văn bản: Cải thiện khả năng đọc hiểu cho học sinh khuyết tật học tập. ERIC Clearinghouse về khuyết tật và giáo dục năng khiếu. Hội đồng cho trẻ em đặc biệt.