Thiếu thốn những đứa trẻ có năng khiếu bằng lời nói

Thuật ngữ năng khiếu bằng lời nói được sử dụng để chỉ những đứa trẻ có kỹ năng ngôn ngữ mạnh mẽ. Những đứa trẻ có năng khiếu bằng lời nói trở nên thành thạo ngôn ngữ trước khi những đứa trẻ khác cùng tuổi. Họ cũng thực hiện tốt hơn trong các bài kiểm tra thông tin bằng lời nói và thông tin chung và các bài kiểm tra biểu hiện tiếng Anh so với trẻ em có năng khiếu toán học.

Kỹ năng của trẻ có năng khiếu bằng lời nói

Kỹ năng bằng lời nói bao gồm khả năng hiểu ngôn ngữ dễ dàng. Điều này bao gồm ngữ pháp, cũng như sử dụng sáng tạo của ngôn ngữ như thơ.Học ngôn ngữ có xu hướng dễ dàng đến với năng khiếu bằng lời nói và họ thường có một đôi tai tốt cho âm thanh của ngôn ngữ. Người có năng khiếu bằng lời nói cũng có khả năng hiểu và vận dụng các ký hiệu ngôn ngữ như bảng chữ cái.

Hầu hết mọi người sẽ không nghi ngờ gì khi nói rằng các kỹ năng bằng lời nói Đọc, viết và nói là một trong những kỹ năng quan trọng nhất cần thiết để thành công ở trường. Vì vậy, có vẻ hợp lý khi tin rằng trẻ em có năng khiếu bằng lời nói là một lợi thế vì chúng có xu hướng trở thành độc giả tốt và giỏi ngôn ngữ. Nó có thể làm bạn ngạc nhiên, nhưng những đứa trẻ có năng khiếu bằng lời nói thực sự có thể có nguy cơ mắc bệnh kém hơn so với nhiều đứa trẻ khác.

Phong cách học tập của trẻ có năng khiếu bằng lời nói

Không có nhiều nghiên cứu gần đây về trẻ em có năng khiếu bằng lời nói, nhưng một lý do khiến trẻ có năng khiếu bằng lời nói có thể gặp nhiều rủi ro hơn là do cách học của chúng. Những đứa trẻ này có xu hướng là người học toàn diện hoặc toàn cầu. Điều này có nghĩa là họ muốn hiểu bức tranh lớn trước và lấy thông tin chi tiết sau. Họ tìm kiếm ý nghĩa và muốn hiểu các khái niệm và những khái niệm đó ngụ ý gì. Họ không có động lực để ghi nhớ chi tiết, thường là những gì được tìm thấy trong các bài kiểm tra, và họ có khả năng thấy ghi nhớ vẹt là vô nghĩa. Ví dụ, người học toàn diện không có động lực để ghi nhớ các bảng nhân. Họ muốn tìm hiểu các sự kiện nhân trong một bối cảnh có ý nghĩa.

Tuy nhiên, các trường học mong muốn trẻ ghi nhớ các chi tiết đầu tiên. Đây là những sự thật được coi là các khối xây dựng cơ bản của việc học. Rốt cuộc, người ta cần biết các sự kiện nhân trước khi sử dụng chúng để giải quyết các vấn đề. Tuy nhiên, người học toàn diện cần phải hiểu tại sao sự thật là cần thiết trước khi họ bận tâm học chúng. Có vẻ kỳ quặc khi sử dụng toán học như một ví dụ về các vấn đề mà trẻ có năng khiếu bằng lời nói, nhưng hãy nhớ rằng đây là về cách học chứ không phải vấn đề. Thật dễ dàng để nghĩ rằng những đứa trẻ có năng khiếu bằng lời nói không thể ghi nhớ các bảng nhân vì chúng không quan tâm đến toán học hoặc vì chúng có khả năng toán học ít hơn so với ngôn ngữ, và mặc dù điều đó có thể đúng, nhưng sự phản kháng của chúng cũng có thể do chúng không thích việc học vô nghĩa.

Động lực nội tại và sự cần thiết cho thử thách tinh thần

Nhiều trẻ có năng khiếu về bản chất là có động lực. Khuôn mặt cười, hình dán ngôi sao và thậm chí điểm tốt không có khả năng thúc đẩy họ. Những đứa trẻ này có thể hy sinh những phần thưởng bên ngoài như vậy để thực hiện những nhiệm vụ hấp dẫn hơn, những thứ chúng thấy thú vị, đầy thách thức và phù hợp với cuộc sống của chúng. Đó là thử thách mà họ tìm thấy bổ ích chứ không phải phần thưởng bên ngoài. Học thuộc lòng các sự kiện và chi tiết cụ thể không phải là thách thức cũng không bổ ích.

Nếu những đứa trẻ này không được giao đủ thử thách, chúng sẽ khiến nó trở nên khó khăn hơn. Ví dụ, họ có thể tự đưa ra giới hạn thời gian khi không có giới hạn thời gian tồn tại. Họ có thể làm điều này mặc dù điều đó có nghĩa là họ có thể mạo hiểm làm tốt bài tập hoặc bài kiểm tra. Mặc dù họ có thể đạt điểm A với ít nỗ lực, nhưng họ thấy thử thách vốn dĩ xứng đáng hơn. Họ cũng sẽ thường chọn những nhiệm vụ khó khăn hơn những nhiệm vụ dễ dàng để được thử thách, ngay cả khi điều đó có nghĩa là họ đang mạo hiểm để có được điểm dễ dàng.

Trẻ có năng khiếu bằng lời nói cũng có xu hướng bốc đồng. Khi họ bốc đồng, họ không chú ý đến chi tiết; họ không đủ kiên nhẫn cho nó Ngay từ khi còn nhỏ, trẻ có năng khiếu thích sự mới lạ, về cơ bản có nghĩa là chúng cần sự kích thích về tinh thần. Sở thích mới lạ này khiến trẻ rất có năng khiếu tiếp tục làm những công việc tẻ nhạt và những nhiệm vụ quá dễ dàng đối với chúng là tẻ nhạt.

Tính tình cảm của trẻ em có năng khiếu bằng lời nói

Những người dưới quyền có năng khiếu bằng lời nói có xu hướng cao và lo lắng. Hầu hết mọi người có thể thấy khó hiểu tại sao một đứa trẻ chống lại việc hoàn thành công việc dễ dàng, nhưng khi công việc không thử thách và một đứa trẻ không có động lực để làm điều đó, nó có thể trở nên lo lắng về nó. Trong thực tế, cô ấy có thể trở nên rất lo lắng khi cố gắng hoàn thành những gì cô ấy cảm thấy là công việc tẻ nhạt đến nỗi cô ấy sẽ chỉ tránh làm việc đó hoàn toàn. Thật không may, giáo viên có thể xem việc tránh đó là một dấu hiệu cho thấy trẻ không hiểu tài liệu hoặc quá lười biếng hoặc vô tổ chức để làm điều đó.

Điều đó không giúp ích gì cho trẻ nhỏ có thể không thể diễn tả chính xác lý do cho sự lo lắng của chúng. Ví dụ, một đứa trẻ có thể nói với cha mẹ hoặc giáo viên của mình rằng công việc quá khó khăn. Nhưng trẻ em và người lớn không sử dụng từ "cứng" theo cùng một cách. Đối với người lớn, "khó" có nghĩa là công việc vượt quá khả năng của trẻ hoặc trẻ chưa nắm vững các khái niệm cần thiết để thực hiện công việc. Tuy nhiên, điều mà đứa trẻ thực sự muốn nói là việc phải tiếp tục thực hiện một nhiệm vụ quá dễ dàng đang khiến cô rất lo lắng.

Mất động lực và thiếu năng lực

Việc thiếu công việc đầy thách thức, kết hợp với cách học và tính khí của những đứa trẻ có năng khiếu bằng lời nói, có thể dẫn đến việc mất động lực và mất động lực dẫn đến thiếu năng lực. Trẻ em có năng khiếu bằng lời nói có xu hướng là người học toàn diện vì vậy khi chúng được yêu cầu tập trung vào các chi tiết cụ thể thay vì các khái niệm trừu tượng, chúng có thể mất động lực học tập. Giáo viên thường khó hiểu điều này về trẻ nhỏ có năng khiếu vì những gì chúng đã học được về sự phát triển của trẻ, chủ yếu là các giai đoạn phát triển của Piaget. Về cơ bản, Piaget không coi trẻ em có khả năng suy nghĩ trừu tượng thực sự cho đến khi chúng khoảng 11 hoặc 12 tuổi.

Một số trẻ có năng khiếu, đặc biệt là những trẻ có động lực bên ngoài, có thể hoàn thành bất kỳ công việc nào được yêu cầu để xuất sắc trong trường. Tuy nhiên, những đứa trẻ có năng khiếu bằng lời nói cảm thấy khi chúng được giao một nhiệm vụ tẻ nhạt sau khi một nhiệm vụ khác thường nhiều hơn những gì chúng có thể chịu đựng. Cách duy nhất họ biết để đối phó với sự lo lắng là không làm việc gì cả. Họ sẽ dành nhiều thời gian hơn để cố gắng thoát khỏi công việc hơn là họ sẽ bỏ ra nếu họ chỉ ngồi xuống và làm việc đó. Nhưng ngồi xuống để làm công việc sản xuất lo lắng. Tránh nó và tìm những cách mới lạ để tránh nó không chỉ giúp họ thoát khỏi sự lo lắng mà còn cho họ một thử thách.