Khu vực phát triển gần là gì?

Freeman Dyson: Let's look for life in the outer solar system (Tháng mười một 2024)

Lev Vygotsky, một nhà tâm lý học người Nga có công việc gây tranh cãi ở Liên Xô khi đó, đã đưa ra khái niệm về khu vực phát triển gần để mô tả một môi trường học tập tối ưu. Hãy nghĩ về nó như một cái gì đó giống như "Lý thuyết Goldilocks." Đôi khi công việc quá dễ dàng. Đôi khi công việc quá khó khăn. Và đôi khi công việc là vừa phải. Khi công việc vừa phải, nó tạo ra một môi trường học tập tối ưu.

Khi công việc dễ dàng, người học có thể tự làm việc mà không cần bất kỳ sự trợ giúp nào. Đó là "vùng thoải mái" của họ. Nếu tất cả các công việc mà người học được yêu cầu luôn luôn ở trong vùng thoải mái, sẽ không có việc học nào diễn ra. Trong thực tế, một người học cuối cùng sẽ mất hứng thú. Khi công việc quá khó khăn, mặt khác, người học trở nên thất vọng. Ngay cả với sự giúp đỡ, người học trong "vùng thất vọng" có khả năng bỏ cuộc.

Khu vực giữa vùng thoải mái và vùng nản lòng là nơi học tập sẽ diễn ra. lý thuyết ZPD cho thấy. Đây là lĩnh vực mà người học sẽ cần một số trợ giúp hoặc sẽ cần làm việc chăm chỉ để hiểu khái niệm hoặc hoàn thành nhiệm vụ trong tay. Đây là khu vực phát triển gần. Một người học không buồn chán cũng không nản chí, nhưng được thử thách một cách thích hợp.

Vygotsky cũng tin rằng ngay cả những đứa trẻ tò mò tự nhiên cũng sẽ không tiến xa nếu không có môi trường học tập có cấu trúc. Ông ủng hộ giáo viên cung cấp cho học sinh những tài liệu khó học, tin rằng trí thông minh của một đứa trẻ nằm trong khả năng giải quyết vấn đề của chúng hơn là khối lượng của những gì chúng biết. Ông tin rằng khả năng tiếp thu kiến thức mới phụ thuộc vào sự sẵn có và chất lượng giảng dạy mà một sinh viên nhận được, cũng như việc học trước đây của sinh viên.

Ngôn ngữ và khả năng giao tiếp là thành phần chính của ZPD vì trẻ em phát triển các kỹ năng nhận thức từ người khác thông qua đối thoại, lý thuyết đặt ra.

Công việc của Vygotsky ít được biết đến bên ngoài Liên Xô trong suốt cuộc đời. Các lý thuyết của ông đã không trở nên nổi tiếng ở các nước phương Tây cho đến những năm 1970. Công việc của ông nổi tiếng trong số các chuyên gia phát triển trẻ em, mặc dù không phải lúc nào cũng đạt được thỏa thuận, và hầu hết đã được tinh chỉnh kể từ khi luận văn ban đầu của ông được viết.

Những tinh chỉnh đó bao gồm khái niệm "giàn giáo", trong đó đề cập đến việc thay đổi mức độ hỗ trợ của một đứa trẻ trong môi trường học tập dựa trên khả năng và tiềm năng học tập của chính mình. Nếu một đứa trẻ đang vật lộn với một khái niệm hoặc nhiệm vụ cụ thể theo thời gian, nó sẽ nhận được nhiều sự hỗ trợ hơn. Nhưng khi đứa trẻ hiểu được một khái niệm, lượng hướng dẫn (hoặc giàn giáo, là sự hỗ trợ tạm thời của một cấu trúc trong quá trình được xây dựng), được điều chỉnh một cách thích hợp.Mặc dù đó là một ý tưởng được phát triển từ lâu sau khi Vygotsky qua đời, giàn giáo được xem là cần thiết để giữ cho sự tiến bộ của một đứa trẻ tiến lên trong ZPD.