Con bạn có năng khiếu, học tập bị vô hiệu hóa hay cả hai?

Học sinh khuyết tật có năng khiếu vẫn là một nhóm lớn của thanh thiếu niên bị đánh giá thấp và bị đánh giá thấp. Việc tập trung vào chỗ ở cho người khuyết tật của họ có thể cản trở sự công nhận và phát triển khả năng nhận thức của họ.

Để những đứa trẻ này đạt được tiềm năng cao nhất của chúng, các trường học và phụ huynh phải nhận ra và nuôi dưỡng những thế mạnh trí tuệ của chúng trong khi thích nghi với khuyết tật của chúng.

Đánh giá sự khác biệt kép

Xác định năng khiếu ở học sinh khuyết tật là vấn đề. Phương pháp xác định thông thường là không đầy đủ mà không sửa đổi lớn. Danh sách tiêu chuẩn về các đặc điểm của học sinh có năng khiếu có thể không đủ để khám phá tiềm năng tiềm ẩn ở trẻ em khuyết tật. Ví dụ:

• Người khiếm thính không thể phản ứng với các chỉ dẫn bằng miệng và cũng có thể thiếu từ vựng phản ánh sự phức tạp trong suy nghĩ của họ.
• Suy giảm khả năng nói khiến khó đáp ứng với các bài kiểm tra miệng.
• Người khiếm thị có thể không thể đáp ứng với các biện pháp hiệu suất nhất định và mặc dù vốn từ vựng của họ có thể khá tiên tiến, họ có thể không hiểu ý nghĩa đầy đủ của các từ họ sử dụng (ví dụ: từ màu).
• Người khuyết tật học tập có thể sử dụng từ vựng cấp cao trong nói nhưng không thể diễn đạt ý tưởng bằng văn bản hoặc ngược lại.

• Người bị suy giảm khả năng vận động có thể có những trải nghiệm sống hạn chế, có thể tạo ra điểm số thấp hơn một cách giả tạo.

Đó là năng khiếu hay ADHD?

Nghiên cứu chỉ ra rằng trong nhiều trường hợp, một đứa trẻ nhận được chẩn đoán ADHD (rối loạn tăng động giảm chú ý) khi vấn đề thực sự là trẻ có năng khiếu và phản ứng với một chương trình giảng dạy không phù hợp.

Chìa khóa để phân biệt giữa hai người là tính phổ biến của các hành vi "diễn ra". Nếu hành động cụ thể trong một số tình huống nhất định, hành vi của trẻ có nhiều khả năng liên quan đến năng khiếu; trong khi đó, nếu hành vi nhất quán trong tất cả các tình huống, hành vi của trẻ có nhiều khả năng liên quan đến ADHD.

Học sinh có năng khiếu và ADHD có đặc điểm tương tự

Dưới đây là một số đặc điểm của cả học sinh có năng khiếu và những người mắc ADHD. Hãy nhớ rằng trẻ em có thể có năng khiếu và bị ADHD. Những điểm tương đồng bao gồm:

• Chú ý kém và mơ mộng khi buồn chán
• Khả năng chịu đựng thấp cho sự kiên trì trong các nhiệm vụ dường như không liên quan
• Bắt đầu nhiều dự án, xem vài để hoàn thành
• Cường độ có thể dẫn đến các cuộc đấu tranh quyền lực với chính quyền
• Khó kiềm chế ham muốn nói chuyện; có thể gây rối
• Quy tắc câu hỏi, phong tục, và truyền thống
• Có thể bất cẩn
• Rất nhạy cảm với những lời chỉ trích
• Nói quá thường xuyên
• Không thể hiện hành vi vấn đề trong mọi tình huống

Phân biệt giữa năng khiếu và ADHD

Vì có nhiều đặc điểm chéo giữa năng khiếu và ADHD, trả lời các câu hỏi sau đây có thể giúp bạn phân biệt giữa hai điều này.

• Các hành vi có thể là phản ứng đối với vị trí không phù hợp, không đủ thách thức hoặc thiếu các đồng nghiệp trí tuệ?
• Là trẻ có thể tập trung khi quan tâm đến các hoạt động?
• Có bất kỳ sửa đổi ngoại khóa đã được thực hiện trong một nỗ lực để thay đổi hành vi không phù hợp?
• Có phải đứa trẻ đã được phỏng vấn? Cảm xúc của anh ấy / cô ấy về các hành vi là gì?
• Trẻ có cảm thấy mất kiểm soát? Các bậc cha mẹ có nhận thấy trẻ bị mất kiểm soát không?
• Các hành vi xảy ra vào những thời điểm nhất định trong ngày, trong một số hoạt động nhất định, với một số giáo viên nhất định hoặc trong một số môi trường nhất định?

Học sinh khuyết tật có năng khiếu phải được cung cấp những thách thức thích hợp. Các chi phí cá nhân và xã hội của việc không phát triển tiềm năng của họ không thể được phóng đại.

Trang này có hữu ích không? Cảm ơn phản hồi của bạn! Mối quan tâm của bạn là gì? Nguồn bài viết

• Barkley, R.A. (1990). Rối loạn tăng động thiếu chú ý: Cẩm nang chẩn đoán và điều trị. New York: Nhà xuất bản Guilford.
• Baum, S.M., Owen, S.V., & Dixon, J. (1991). Được tặng quà và học tập bị vô hiệu hóa. Trung tâm trường học, CT: Báo chí học tập sáng tạo.
• Cline, S., & Schwartz, D. (1999). Dân số đa dạng của trẻ em có năng khiếu. NJ: Merrill.
• Người bạc, L.K. (1989). Quà tặng vô hình, tật nguyền vô hình. Đánh giá Roeper, 12 (1), 37-42.
• Thurlow, M.L., Elliott, J.L. & Ysseldyke, J.E. (1998). Học sinh khuyết tật. Ngàn Bàu, CA: Corwin Press.
• Webb, J.T. & Nhà sản xuất, C.J. (1993). ADHD và trẻ em có năng khiếu. ERIC EC Tiêu hóa E522.
• Whitmore, J.R., & Maker, C.J. (1985). Năng khiếu trí tuệ ở người khuyết tật. Rockville, MD: Aspen.
• Willard-Holt, C. (1994). Công nhận tài năng: Nghiên cứu tình huống chéo của hai học sinh tiềm năng cao bị bại não.