Động lực xã hội và tự kỷ

Những người mắc chứng tự kỷ nghĩ khác với những người khác và sự chấp nhận của xã hội không nhất thiết là động lực chính đối với họ. Có lẽ, do đó, những người mắc chứng tự kỷ không theo sát các hành vi xã hội của người khác cũng như họ không bắt chước những gì người khác làm, nói hoặc mặc trong các thiết lập cụ thể. Họ hiếm khi được thúc đẩy bởi các phần thưởng xã hội hoặc bởi mối đe dọa mất cơ hội xã hội.

Không có điều này có nghĩa là những người mắc chứng tự kỷ không thích tham gia xã hội (một số người, một số người không), cũng không có nghĩa là người tự kỷ không bao giờ cô đơn. Nhưng điều đó có nghĩa là những người tự kỷ phản ứng khác nhau với những người thúc đẩy hành vi và do đó, thường thiếu các kỹ năng và mong muốn thúc đẩy các đồng nghiệp của họ đạt được các mục tiêu được xã hội chấp thuận.

Động lực xã hội là gì?

Hầu hết trẻ sơ sinh, trẻ em, thanh thiếu niên và người lớn có động lực cao bởi sự chấp nhận, hòa nhập và phần thưởng của xã hội. Những em bé nhỏ xíu quay đầu lại và mỉm cười khi một người khác cố gắng thu hút sự chú ý của chúng. Trẻ tập đi làm việc chăm chỉ để có được sự chú ý và khen ngợi của cha mẹ và những người lớn khác. Thanh thiếu niên và thanh thiếu niên dành phần lớn thời gian để bắt chước và cố gắng để được sự đồng ý của đồng nghiệp, hoặc hy vọng lời khen ngợi từ phụ huynh và giáo viên. Người lớn cũng được thúc đẩy bởi sự chấp thuận của người khác: hầu hết sẽ làm việc chăm chỉ hơn để nhận biết ngang hàng hoặc để có cơ hội được lựa chọn, đưa vào hoặc nâng cao trong tình huống xã hội.

Để đạt được sự chấp nhận, hòa nhập hoặc quảng bá của xã hội, hầu hết mọi người đều tham gia rất chặt chẽ vào những gì người khác làm, muốn hoặc phê duyệt. Ở mọi lứa tuổi, chúng tôi bắt chước các đồng nghiệp của mình và tìm kiếm manh mối sẽ giúp chúng tôi có được uy tín xã hội. Giải thưởng cho sự chấp nhận xã hội ở khắp mọi nơi, từ tuyển chọn là "Prom King and Queen" cho đến Nhân viên của Tháng, bầu cử đến văn phòng, hoặc chấp nhận vào một câu lạc bộ huynh đệ hoặc xã hội.

Bởi vì rất nhiều cuộc sống của chúng ta bị ràng buộc trong quá trình đạt được sự chấp nhận của xã hội, chúng tôi chấp nhận mong muốn quan sát và bắt chước hành vi xã hội của các đồng nghiệp của chúng tôi. Ngoài ra, chúng tôi cho rằng, ví dụ, "căn cứ" một thiếu niên sẽ là hậu quả có ý nghĩa đối với hành vi kém trong khi hỗ trợ các hoạt động xã hội sẽ là một phần thưởng có ý nghĩa.

Động lực xã hội là động lực cho học tập, thành tích và lựa chọn cuộc sống. Chúng tôi không cố gắng để chấp nhận đơn giản vì nụ cười dễ chịu hơn là cau mày, nhưng vì chúng tôi chủ động muốn trải nghiệm được chào đón và bao gồm trong số các đồng nghiệp của chúng tôi.

Sự cần thiết phải ảnh hưởng đến hành vi và động lực của con người như thế nào

Động lực xã hội và tự kỷ

Lý thuyết động lực xã hội của bệnh tự kỷ nói rằng trẻ tự kỷ về bản chất ít quan tâm đến sự tham gia của xã hội. Kết quả là, họ ít chú ý đến thông tin xã hội. Kết quả: sự phát triển nhận thức xã hội bị suy yếu, có thể được mô tả như bất cứ điều gì để làm với sự hiểu biết của chúng ta về người khác và hành động của họ.

Ví dụ, người tự kỷ thường thiếu:

• Lý thuyết của tâm trí (ToM): Khả năng hiểu rằng người khác nghĩ khác hoặc đoán chính xác những gì người khác đang nghĩ và cảm nhận.
• Kỹ năng bắt chước: Khả năng quan sát chặt chẽ và sao chép hành vi của đồng nghiệp trong các tình huống xã hội khác nhau.
• Kĩ năng giao tiếp: Khả năng sử dụng ngôn ngữ bằng lời nói và phi ngôn ngữ phù hợp để truyền đạt mong muốn, nhu cầu và ý tưởng.
• Kỹ năng chơi: Khả năng tham gia một cách có ý nghĩa với các bạn cùng tuổi trong các trò chơi phù hợp với lứa tuổi đòi hỏi sự hợp tác hoặc suy nghĩ sáng tạo chung.

• Đồng cảm: Khả năng đặt mình vào đôi giày của người khác và tưởng tượng họ cảm thấy như thế nào (sự đồng cảm khác với sự cảm thông; hầu hết những người tự kỷ rất có khả năng cảm thông với nỗi đau của người khác).

Ngoài những thiếu sót này, không có gì đáng ngạc nhiên, khiến cuộc sống hàng ngày trở nên vô cùng thách thức, những người mắc chứng tự kỷ không được thúc đẩy hành động bằng sự chấp thuận của người khác.

Điều này không có nghĩa là những người mắc chứng tự kỷ hành động tồi tệ để có được sự từ chối trong thực tế, điều này là cực kỳ hiếm.Thay vào đó, điều đó có nghĩa là nhiều người trên quang phổ không biết hoặc không quan tâm đến những kỳ vọng của người khác.

Do đó, ví dụ, một đứa trẻ mắc chứng tự kỷ có thể hoàn toàn có khả năng (ví dụ) buộc giày nhưng có thể không có hứng thú đặc biệt khi làm như vậy. Việc "tất cả những đứa trẻ khác" buộc giày của chúng là không liên quan.

Thiếu động lực xã hội đặc biệt có ý nghĩa đối với trẻ nhỏ, những người học được rất nhiều trong vài năm đầu đời thông qua trò chơi bắt chước và bắt chước. Nó cũng có thể bị vô hiệu hóa khi trẻ em trở thành thanh thiếu niên và người lớn. Nhiều người mắc chứng tự kỷ "đập vào tường" khi các kỹ năng giao tiếp xã hội và các động lực xã hội của họ không theo kịp khả năng trí tuệ của họ.

Động lực và trị liệu tự kỷ

Động cơ là chìa khóa cho bất kỳ loại đào tạo hoặc giáo dục. Không ai sẽ cư xử hoặc hành động theo cách quy định trừ khi họ có lý do để làm như vậy.

Phân tích hành vi ứng dụng (ABA) là một kỹ thuật trị liệu cực kỳ phổ biến, sử dụng các yếu tố thúc đẩy, đôi khi được gọi là "củng cố" để dạy các hành vi mong muốn cho trẻ em (và một số người lớn) mắc chứng tự kỷ. Những động lực này được cho là dựa trên sở thích của từng cá nhân. Do đó, chúng có thể bao gồm các món ăn (thường là kẹo nhỏ hoặc bánh quy giòn) hoặc các hoạt động ưa thích (ví dụ: cơ hội để nhảy trên tấm bạt lò xo hoặc chơi với đồ chơi yêu thích).

Đôi khi, nhà trị liệu có thể thiết lập mối quan hệ tích cực mạnh mẽ với người học và trong những trường hợp đó, một cái ôm hoặc năm cao cũng có thể là một phần thưởng có ý nghĩa. Mặc dù quân tiếp viện tiêu cực (hình phạt) tại một thời điểm là một phần của ABA, chúng hiếm khi được sử dụng ngày nay ngoại trừ trong các tình huống cực đoan nhất.

Có những ưu và nhược điểm của phương pháp trị liệu này:

Ưu điểm ABA

• Các nhà trị liệu tích cực cố gắng để hiểu những gì thúc đẩy cá nhân

• Trẻ tự kỷ có nhiều khả năng tuân thủ các yêu cầu

Nhược điểm ABA

• Một khi phần thưởng biến mất, động lực co lại

• Trẻ tự kỷ có thể tập trung vào phần thưởng hơn là hành động mong muốn

Về mặt chuyên nghiệp, các nhà trị liệu đang tích cực cố gắng để hiểu những gì thúc đẩy cá nhân mắc chứng tự kỷ trước khi dạy các hành vi mong muốn. Do đó, trẻ tự kỷ có nhiều khả năng tuân thủ "mands" hoặc yêu cầu hoàn thành một hành động nhất định.

Về phía con, trong khi cá nhân có thể học các hành vi để kiếm được phần thưởng mong muốn, một khi phần thưởng biến mất, động lực co lại. Nói cách khác, trong khi một đứa trẻ có thể học cách mỉm cười và nói xin chào để kiếm được một điều trị, nó có thể chọn không làm như vậy nếu phần thưởng duy nhất là sự chấp thuận của một giáo viên hoặc bạn bè có thể (hoặc không) cười lại.

Một nhược điểm tiềm năng khác là thực tế rằng trẻ tự kỷ có thể kiên trì (trở nên hoàn toàn tập trung) vào phần thưởng hơn là hành động mong muốn. Do đó, trọng tâm của trẻ không phải là quan sát hay hiểu hành động của những người xung quanh, mà là phần thưởng mà cô sẽ kiếm được nếu cô lặp lại một hành vi mong muốn. Kết quả là đứa trẻ có thể có khả năng làm một cái gì đó nhưng không hiểu mục đích hoặc bối cảnh của hành động.

Ngay cả khi phần thưởng bị "phai" khi người học bắt đầu thực hiện hành vi bằng cách học vẹt, người học không nhất thiết phải khái quát hóa hành vi. Ví dụ, một đứa trẻ có thể học cách mỉm cười và nói lời chào buổi sáng với cô giáo mỗi ngày. Khi bắt đầu, cô ấy được thưởng mỗi lần với một điều trị nhỏ. Sau đó, cô nhận được một nhãn dán thay vì một điều trị. Cuối cùng, cô nói chào buổi sáng mà không có bất kỳ loại phần thưởng nào. Nhưng bởi vì cô ấy có thể không chú ý hay coi trọng nụ cười trả lời của giáo viên, cô ấy có thể không có mong muốn chủ động để trao đổi nụ cười.

Ngoài ra, có khả năng đứa trẻ sẽ mỉm cười và chỉ nói xin chào trong bối cảnh mà cô học được hành vi đó vì cô đã không khái quát ý tưởng rằng "một người mỉm cười và nói lời chào buổi sáng với tất cả các giáo viên." Vì vậy, cô có thể sử dụng hành vi trong lớp học chủ nhiệm nhưng không phải trong toán học, hoặc ở mẫu giáo nhưng không phải ở lớp một.

Hàm ý cho người tự kỷ

Biết được động lực xã hội lan tỏa như thế nào đối với hầu hết mọi thứ chúng ta làm trong suốt cuộc đời, dễ dàng nhận thấy rằng việc thiếu động lực xã hội ở một người mắc chứng tự kỷ có thể dẫn đến một số thiếu sót nghiêm trọng. Đây là trường hợp ngay cả khi cá nhân sáng sủa, có khả năng, sáng tạo, cảm thông và sẵn sàng tham gia với những người khác, và tất nhiên, đó là vấn đề đối với một người có IQ thấp hơn, thách thức hành vi và khó khăn với ngôn ngư noi.

Những người trong phổ tự kỷ thường không nhận thức được những kỳ vọng của xã hội hoặc tầm quan trọng của họ. Kết quả là, họ có thể:

• Mặc quần áo hoặc nói không phù hợp dựa trên tình huống mà họ thấy mình (mặc quần short đi làm chẳng hạn)
• Chọn không hoàn thành các nhiệm vụ mà họ thấy không thú vị hoặc không quan trọng (ví dụ, bao gồm, cạo râu hoặc hoàn thành một dự án trường học)
• Hiểu sai giao tiếp xã hội nói hoặc không bằng lời nói và hành động dựa trên sự hiểu lầm đó
• Hành xử một cách vô ý thô lỗ hoặc thiếu suy nghĩ thông qua việc thiếu hiểu biết xã hội hoặc không nhận thức được những tín hiệu nói hoặc nói không tinh tế
• Tự thấy mình bị cô lập về mặt xã hội vì họ không đưa ra hoặc đáp lại lời mời xã hội
• Mất những cơ hội có thể đến theo cách của họ, họ đã tận dụng những cơ hội mà họ không biết hoặc họ không đáp ứng
• Mất các mối quan hệ ngang hàng là kết quả của việc kiên trì các chủ đề về lợi ích cá nhân không gây hứng thú cho người khác (và đặc biệt là kết quả của việc kiên trì các sở thích không phù hợp với lứa tuổi như phim thiếu nhi, trò chơi video, v.v.)

Mặc dù không thể "dạy" động lực xã hội, nhưng có thể cung cấp hỗ trợ, tư vấn và huấn luyện cho cả trẻ em và người lớn mắc chứng tự kỷ.Ví dụ, đối với những cá nhân có sở thích và năng lực, học đại học, làm việc trong các công việc cạnh tranh hoặc xây dựng mối quan hệ người lớn, giáo dục kỹ năng xã hội và hỗ trợ 1: 1 là vô cùng quan trọng. Trong nhiều trường hợp, các vấn đề có thể được ngăn chặn và cơ hội nắm bắt với một chút giúp đỡ và lời khuyên vào đúng thời điểm.

Liệu pháp kỹ năng xã hội cho bệnh tự kỷ

• Chia sẻ
• Lật
• E-mail
• Bản văn

Trang này có hữu ích không? Cảm ơn phản hồi của bạn! Mối quan tâm của bạn là gì? Nguồn bài viết

• Burnside, K. và cộng sự. Động lực xã hội và lý thuyết ngầm về tâm trí ở trẻ em bị rối loạn phổ tự kỷ. Tự kỷ Res. 2017 tháng 11; 10 (11): 1834-1844. DOI: 10.1002 / aur.1836.

• Chevalier, C. et al. Các lý thuyết động lực xã hội của tự kỷ. Xu hướng Cogn Sci. 2012 tháng 4; 16 (4): 231-9. DOI: 10.1016 / j.tics.2012.02.007.

• Koegel, Lynn và cộng sự. Cải thiện động lực cho các học giả ở trẻ tự kỷ. J Tự kỷ Dev Bất hòa. Tháng 9 năm 2010; 40 (9): 1057 bóng1066. DOI: 10.1007 / s10804-010-0962-6.

• Shultz, R. và cộng sự. Động lực xã hội, phần thưởng và nguồn gốc của tự kỷ. Phổ. Tháng 5 năm 2012.