Cách tạo một kế hoạch chuyển tiếp cho IEP của con bạn

"Dịch vụ chuyển tiếp là một tập hợp các hoạt động thúc đẩy chuyển từ trường học sang các hoạt động sau trung học như giáo dục sau trung học, đào tạo nghề, việc làm, dịch vụ người lớn, sống độc lập và tham gia cộng đồng. Chúng phải dựa trên nhu cầu của từng học sinh, Các dịch vụ chuyển tiếp phải bao gồm hướng dẫn, kinh nghiệm cộng đồng, và phát triển việc làm và các mục tiêu sống khác của người trưởng thành sau khi đi học. Nếu thích hợp, cũng có thể bao gồm các kỹ năng sống hàng ngày và đánh giá nghề nghiệp."

Điều này có nghĩa là nếu quá trình chuyển đổi được tuân theo lá thư (điều này hiếm khi xảy ra), con bạn có thể tự đặt ra các mục tiêu cho mọi khía cạnh của cuộc sống trưởng thành và mong muốn khu học chánh giúp cô chuẩn bị và đạt được những mục tiêu đó. Ngay cả khi quá trình này không hoàn hảo, con bạn sẽ có nhiều hỗ trợ hơn trong việc chuẩn bị cho cuộc sống trưởng thành so với hầu hết các bạn cùng lứa đang phát triển.

Trước khi xây dựng kế hoạch chuyển đổi

Một kế hoạch chuyển đổi không chỉ dựa trên các mục tiêu cá nhân và các thách thức dự đoán của con bạn mà còn dựa trên các kỹ năng, thế mạnh và nhu cầu hiện có của bé. Mặc dù bạn có thể có một ý tưởng tốt về các lĩnh vực sức mạnh và điểm yếu đặc biệt của con bạn, nhưng điều quan trọng là bé phải trải qua các đánh giá chính thức bởi các chuyên gia trước khi viết kế hoạch.

Điều này không chỉ giúp xác định chính xác nhu cầu cụ thể hơn để chúng có thể được giải quyết một cách thích hợp, mà các đánh giá chính thức cũng sẽ cung cấp cho bạn một điểm tham chiếu có ý nghĩa khi bắt đầu yêu cầu dịch vụ hoặc chương trình.

Để bắt đầu quá trình đánh giá, kết nối với nhân viên tư vấn hướng dẫn của con bạn ở trường và bắt đầu cuộc trò chuyện. Giải thích rằng bạn muốn bắt đầu quá trình lập kế hoạch chuyển tiếp và cần nhà trường đánh giá lợi ích nghề nghiệp, mục tiêu cá nhân và các điểm mạnh và điểm yếu liên quan.

Hầu hết các quận sẽ có thể tiến hành hoặc yêu cầu đánh giá như vậy, có thể bao gồm:

• Kiểm tra nghề nghiệp (năng khiếu và lợi ích)
• Kiểm tra giáo dục (sử dụng chức năng của ngôn ngữ nói và viết và toán học)
• Đánh giá kỹ năng dựa vào cộng đồng (đánh giá khả năng hoạt động độc lập trong cộng đồng của con bạn bằng cách truy cập phương tiện giao thông, tìm kiếm sự trợ giúp phù hợp khi cần thiết, mua sắm, v.v.)
• Đánh giá kỹ năng sống thích ứng (đánh giá khả năng quản lý các kỹ năng sống hàng ngày của con bạn như chải chuốt, mặc quần áo, nấu ăn, dọn dẹp, nói thời gian, v.v.)

Tùy thuộc vào con bạn, bạn cũng có thể muốn tiến hành đánh giá các kỹ năng thần kinh, tâm lý và / hoặc chức năng để xác định xem con bạn có thể được hưởng lợi từ việc đào tạo kỹ năng xã hội mục tiêu, đào tạo sử dụng các thiết bị hàng ngày, v.v.

Học khu của bạn nên trả tiền cho tất cả các đánh giá này, mặc dù họ có thể muốn sử dụng các nhà tâm lý học, nhà trị liệu và cố vấn hướng dẫn riêng của họ để thực hiện công việc. Nếu bạn muốn một người đánh giá tư nhân, bạn có thể lập luận rằng khu học chánh phải trả phí của họ, nhưng có thể khó thực hiện điều này.

Điều quan trọng cần lưu ý là nếu bạn bắt đầu quá trình chuyển đổi ở tuổi 14, 15 hoặc 16, bạn sẽ cần phải lặp lại các đánh giá khi con bạn lớn lên đến tuổi trưởng thành. Kỹ năng, thách thức và sở thích của con bạn sẽ thay đổi theo thời gian. Ngoài ra, một số kỹ năng được liệt kê trong các đánh giá sẽ không phù hợp với bất kỳ người nào dưới 16 tuổi.

Các yếu tố của kế hoạch chuyển đổi trong IEP của con bạn

Ngoài bất kỳ mục tiêu nào khác mà bạn thường đưa vào trong IEP của con bạn, giờ đây bạn cũng sẽ tạo ra một tầm nhìn và các mục tiêu tập trung liên quan đến bốn lĩnh vực này:

1. Đào tạo nghề
2. Giáo dục trung học bài
3. Việc làm
4. Sống độc lập

Bạn và con bạn sẽ đưa ra các tuyên bố về tầm nhìn bao gồm một mô tả về nơi và cách con bạn sẽ sống cũng như các mục tiêu cá nhân và việc làm. Những việc này có thể bao gồm sống trong môi trường nhóm, tham gia thể thao hoặc làm thợ mộc cho một doanh nghiệp địa phương.

Các mục tiêu có thể không hoàn toàn thực tế (ví dụ, một số người mắc chứng tự kỷ dường như không thể sống hoàn toàn độc lập), nhưng tầm nhìn của con bạn vẫn cần được phản ánh chính xác.

Dựa trên các đánh giá và tuyên bố về tầm nhìn, bạn và nhóm IEP của con bạn sẽ tạo ra các mục tiêu cụ thể về IEP. Như với bất kỳ mục tiêu IEP nào khác, các mục tiêu chuyển tiếp sẽ cụ thể, có thể đo điểm chuẩn và có thể đo lường được.

Ví dụ: "chuẩn bị cho nghề thợ mộc" không phải là một mục tiêu phù hợp, nhưng "xác định và sử dụng đúng cách búa, cưa và tuốc nơ vít trong 5 trên 6 thử nghiệm với sự hỗ trợ tối thiểu" có thể là một cách tốt để chế tạo Mục tiêu giúp một đứa trẻ làm việc hướng tới tầm nhìn dài hạn của mình là trở thành một thợ mộc có thể tuyển dụng. Các mục tiêu có thể đạt được thông qua hướng dẫn, kinh nghiệm thực hành, thực tập, hoạt động xã hội hoặc các phương tiện khác (cả con bạn và khu học chánh của bạn không bị giới hạn trong các kinh nghiệm hoặc tài nguyên trong trường).

Các cuộc họp chuyển tiếp

Nếu bạn bắt đầu quá trình chuyển đổi vào thời điểm thích hợp trong giáo dục của con bạn, bạn sẽ có nhiều cuộc họp chuyển tiếp. Nếu có thể, con bạn sẽ tham dự các cuộc họp và chia sẻ quan điểm và ý tưởng của mình. Sau khi anh ấy hoặc cô ấy 18 tuổi, nếu bạn không phải là người giám hộ của anh ấy, anh ấy sẽ có quyền hợp pháp để chịu trách nhiệm, chia sẻ trách nhiệm để phát triển kế hoạch hoặc giao trách nhiệm cho bạn.

Khi con bạn lớn hơn, các cuộc họp và mục tiêu sẽ tập trung với độ chính xác cao hơn về các kỹ năng mà con bạn cần để thực hiện tầm nhìn của mình. Ví dụ, nếu cô ấy muốn theo học đại học, mục tiêu của cô ấy có thể tập trung nhiều hơn vào các kỹ năng hoạt động điều hành, tự vận động và các kỹ năng xã hội.

Các khả năng khác, tùy thuộc vào cấp độ chức năng cụ thể của con bạn, có thể bao gồm:

• Chương trình giáo dục lái xe thích nghi
• Hỗ trợ kiếm các chứng chỉ trong các lĩnh vực như ServeSafe, CPR, chăm sóc trẻ em, chăm sóc động vật, v.v.
• Đào tạo thực hành trong các lĩnh vực chính của cuộc sống hàng ngày như vận chuyển, ngân hàng, xử lý tiền, tương tác với các chuyên gia y tế, xử lý các tình huống bất ngờ hoặc khẩn cấp, nấu ăn, rửa chén, v.v.
• Sự tham gia của cộng đồng với các hoạt động giải trí hoặc sở thích

Tài nguyên chuyển đổi

Lập kế hoạch chuyển tiếp không phải là một ý tưởng mới, nhưng đáng ngạc nhiên là một vài khu học chánh có ý tưởng tốt về những gì cần thiết để bắt đầu và quản lý quá trình cho học sinh về phổ tự kỷ. Do đó, phụ huynh phải tiến hành nghiên cứu, tham dự hội nghị, tham gia các nhóm và tìm hiểu càng nhiều càng tốt về quá trình chuyển đổi. Điều quan trọng đối với phụ huynh là phải biết các quyền của con mình: nếu một khu vực không thể cung cấp các dịch vụ chuyển tiếp phù hợp, họ phải trả tiền cho một học sinh để nhận các dịch vụ đó trong một môi trường khác.

Nhiều tổ chức cung cấp thông tin về lập kế hoạch chuyển đổi nói chung, và một số tổ chức các hội nghị và sự kiện chuyển tiếp địa phương hoặc khu vực. Seals ARC và Easter chỉ là hai ví dụ của các tổ chức như vậy và các sự kiện của họ rất đáng tham dự. Để biết thêm thông tin cụ thể về chứng tự kỷ và lập kế hoạch chuyển đổi, bạn có thể muốn xem Bộ công cụ lập kế hoạch chuyển đổi của Autism speaks bao gồm các nguồn và thông tin liên quan đến tự kỷ cụ thể.

• Tự kỷ lên tiếng. TransitionToolkit. Web. 2017
• BHRan, Barbara. Yêu cầu pháp lý đối với các thành phần chuyển tiếp của IEP. Wrightslaw.com. Web. 2018.
• Sarris, Bến du thuyền. Đến tuổi: tự kỷ và đến tuổi: tự kỷ và chuyển sang tuổi trưởng thành. Mạng tự kỷ tương tác tại Viện Kennedy Krieger. Tháng 4 năm 2014.
• Wei Xin, Wagner Mary, Hudson Laura, Yu Jennifer, Javitz Harold. Hiệu quả của việc tham gia lập kế hoạch chuyển tiếp và thiết lập mục tiêu đối với tuyển sinh đại học ở thanh thiếu niên bị rối loạn phổ tự kỷ. Giáo dục đặc biệt và giáo dục đặc biệt. 2015; 37 (1): 3-14.