Khiếm khuyết chỉnh hình và nhu cầu đặc biệt Học sinh

Theo Đạo luật Giáo dục Người khuyết tật Liên bang (IDEA), khiếm khuyết chỉnh hình được định nghĩa là khuyết tật nghiêm trọng đến mức ảnh hưởng tiêu cực đến hoạt động giáo dục của trẻ con. Tìm hiểu những điều kiện gây ra khiếm khuyết chỉnh hình và làm thế nào chúng có thể can thiệp vào hiệu suất của học sinh.

IDEA phân loại suy giảm chỉnh hình như thế nào

Danh mục khuyết tật này bao gồm tất cả các khiếm khuyết chỉnh hình, bất kể nguyên nhân. Ví dụ về các nguyên nhân tiềm ẩn của suy giảm chỉnh hình bao gồm:

• Bất thường di truyền
• Bệnh (viêm đa cơ, lao xương)
• Chấn thương
• Chấn thương khi sinh
• Cắt cụt
• Bỏng
• Gãy xương
• Bại não

Đôi khi, khiếm khuyết chỉnh hình được gọi là khuyết tật thể chất hoặc được bao gồm trong danh mục "các khiếm khuyết sức khỏe khác".

Học sinh thường được đánh giá bởi một chuyên gia chăm sóc sức khỏe để xác định xem họ có một khiếm khuyết chỉnh hình sẽ cản trở tiến trình học tập của họ. Các chuyên gia y tế cũng có thể quan sát đứa trẻ trong lớp học để hiểu được những vấn đề tiềm ẩn mà học sinh sẽ gặp phải.

Những người hỗ trợ họ cần

Những người bị khiếm khuyết chỉnh hình thường cần có sự giúp đỡ về thể chất hoặc công nghệ hỗ trợ ở trường, nơi làm việc và ở nhà. Họ có quyền hợp pháp đối với hỗ trợ này theo Đạo luật Người khuyết tật Hoa Kỳ (ADA) và Mục 504 của Đạo luật Phục hồi năm 1973.

Học sinh bị khiếm khuyết chỉnh hình sẽ có những thách thức về thể chất khác nhau và do đó đòi hỏi phải có sự điều chỉnh khác nhau. Thông thường những học sinh bị khiếm khuyết như vậy có khả năng nhận thức giống như các bạn đồng trang lứa không bị khuyết tật. Vì điều này, nhân viên nhà trường nên cố gắng đưa những học sinh này vào các lớp chính càng nhiều càng tốt. Luật IDEA quy định rằng sinh viên nên được giáo dục trong môi trường hạn chế nhất khi thích hợp.

Nhu cầu giáo viên cần cân nhắc

Trong chương trình giáo dục phổ thông, học sinh có thể cần sắp xếp chỗ ngồi đặc biệt để giúp em có tư thế và khả năng di chuyển, vì việc di chuyển quanh lớp học hoặc di chuyển quanh hành lang trường có thể khó khăn. Các trường cũng có thể cần sắp xếp lịch học của những học sinh này theo cách ngăn họ khỏi phải di chuyển quãng đường dài từ lớp này sang lớp khác. Cung cấp truy cập thang máy cũng có thể giúp đỡ.

Họ cũng có thể cần các thiết bị công nghệ hỗ trợ để giúp họ giao tiếp hoặc các bài học giải quyết tình trạng khuyết tật của họ, chẳng hạn như những thiết bị sẽ giúp họ cải thiện các kỹ năng vận động thô và tốt.

Các lớp giáo dục thể chất, đặc biệt, có thể gây khó khăn. Một số học sinh bị khiếm khuyết chỉnh hình sẽ cần phải được miễn vào lớp thể dục. Những sinh viên khác bị khiếm khuyết chỉnh hình nhẹ có thể tham gia.

Giáo viên trong tất cả các môn học nên nhận thức được tác động của khuyết tật chỉnh hình đối với hành vi của học sinh trong lớp. Học sinh bị những khiếm khuyết này, ví dụ, có thể mệt mỏi nhanh hơn so với các bạn cùng lứa mà không bị khuyết tật chỉnh hình.

Trẻ em bị khiếm khuyết chỉnh hình cũng có thể phải đối mặt với những thách thức khi tiếp cận phương tiện giao thông để đến và đi học. Tuy nhiên, luật liên bang yêu cầu các khu học chánh cung cấp phương tiện đi lại cần thiết để giúp trẻ em khuyết tật đi đến và đi học.

Một từ từ DipHealth

Chung, phụ huynh, chuyên gia y tế, giáo viên, nhân viên tư vấn và nhân viên khác của trường có thể làm việc để cung cấp cho trẻ khuyết tật chỉnh hình sự hỗ trợ cần thiết trong lớp học. Nhu cầu của trẻ có thể thay đổi theo thời gian và các quan chức tham gia vào kế hoạch giáo dục cá nhân của anh ta có thể sửa đổi kế hoạch để đáp ứng nhu cầu mới.